Page 16 - 2_studijní opora - modul 10

 které si chce dobře zapamatovat (např. pro následné zpracování
daného tématu),

 o kterých chce později v klidu popřemýšlet,

 o kterých se chce s někým poradit,
 o které se chce později podělit (na poradě, při přednášce, v článku,

kvalifikační práci),
 a různé nápady, náměty na nové aktivity, vtipné výroky či historky.

Uvádějící učitel učitelskému elévovi pomáhá, sleduje jeho růst a hodnotí

pokroky. Období jakéhosi zaučování a uvádění do praxe trvá zpravidla jeden
rok (Podlahová, 2004).

Uvádějící učitel by měl pomoci začínajícímu učiteli hlavně po stránce

metodické (Průcha, 1997). Neméně důležitá je i stránka citová jako pochvala
za dílčí úspěchy, podpora ve snažení. Uvádějícího učitele by si každý nový

přicházející učitel měl vybrat sám (Šimoník, 1994).

Oblasti uvádění:

 seznámení s provozem školy (informace o materiálním zabezpečení,
o seznámení s pravidly, o vedení administrativy),

 pomoc při přípravě a realizaci výuky (seznámení se školním vzdělávacím

programem, předávání zkušeností při řešení výukových a kázeňských
problémů, pomoc při hodnocení výsledků vzdělávání),

 seznámení s prací třídního učitele (činnost třídního učitele na dané škole,
vedení dokumentace, za kterou třídní učitel odpovídá),

 rozvíjení vztahů s rodiči (seznámení s obvyklými formami kontaktů s rodiči,

upozornění na konkrétní problémy),

 informace o dalších okolnostech provozu školy (image školy, politický

a společenský život v obci a jeho zvláštnosti, činnost předmětových
komisí na škole).

16
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT