Page 28 - 2_studijní opora - modul 12

4.3.1 Test dobré shody chí-kvadrát

U statistických testů významnosti, které jsou určeny pro nominální data, se

pracuje pouze s četnostmi znaků přiřazených k měřeným objektům. Princip
aplikace testu dobré shody chí-kvadrát ukazuje příklad.

Příklad: Aplikace testu dobré shody chí-kvadrát

V rámci autoevaluace se zjišťovalo, jak náročné jsou pro žáky základní školy

vybrané jazykové dovednosti (poslech, porozumění textu, písemný projev,
mluvený projev, gramatika). Na základě rozhovorů se žáky byla stanovena

věcná hypotéza: Mezi náročností sledovaných jazykových dovedností (poslech,
porozumění textu, písemný projev, mluvený projev, gramatika) jsou u žáků

základní školy rozdíly.

Data potřebná k verifikaci hypotézy byla získána dotazníkem, ve kterém byla
zařazena otázka:

Kterou jazykovou dovednost považuješ za nejnáročnější?

A. poslech

B. porozumění textu
C. písemný projev

D. mluvený projev
E. gramatika

Odpovědi získané od 120 žáků byly zapsány do tabulky četností.

Jazykové Pozorovaná Očekávaná P  O  2
P  O
2
dovednosti četnost P četnost O (P  O ) O
A. poslech 23 24 -1 1 0,042

B. porozumění textu 10 24 -14 196 8,167
C. písemný projev 33 24 9 81 3,375

28
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT