Page 30 - 2_studijní opora - modul 12

je počet řádků tabulky, do kterých bychom mohli (teoreticky) zapsat libovolnou
hodnotu a přitom dodržet stanovený sloupcový součet. V našem případě

zjišťujeme, že součet četností v tabulce (tj. 120) je vytvořen z 5 hodnot. Teoreticky

můžeme součet 120 vytvořit ze čtyř libovolných hodnot, přičemž vhodným
doplněním poslední hodnoty lze daný součet 120 získat. Tabulka četností má
proto v našem případě 5 4  4 stupně volnosti.

Jazykové dovednosti Pozorovaná četnost P

A. poslech libovolná hodnota

B. porozumění textu libovolná hodnota
C. písemný projev libovolná hodnota

D. mluvený projev libovolná hodnota
E. gramatika ?

 120

Dalším krokem je volba tzv. hladiny významnosti. Hladina významnosti je

pravděpodobnost, že nesprávně odmítneme nulovou hypotézu. Tuto
pravděpodobnost (riziko) můžeme zvolit podle typu řešeného problému, ale

ve většině pedagogických výzkumů pracujeme na hladině významnosti 0,05
(případně na hladině významnosti 0,01). Volba hladiny významnosti 0,05

znamená, že bude 5% pravděpodobnost, že nesprávně (neoprávněně)
odmítneme nulovou hypotézu.

Vypočítaná hodnota testového kritéria chí-kvadrát (  2  12 , 417 ) je ukazatelem

rozdílu mezi pozorovanou a očekávanou četností. Při rozhodování o platnosti
nulové hypotézy zpravidla postupujeme tak, že vypočítanou hodnotu testového

kritéria srovnáváme s tzv. kritickou hodnotou, kterou lze nalézt ve statistických
tabulkách. Kritickou hodnotu hledáme vždy pro zvolenou hladinu významnosti

a určitý počet stupňů volnosti. V popisovaném případě nalezneme v tabulce

30
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT