Page 29 - 2_studijní opora - modul 16

rodičům, kteří jsou v pozici jejich kontrolorů, kteří se však řídí vlastními
subjektivními kritérii, případně výsledky konfrontací se zkušenostmi lidí ze svého

okolí.

Podobně je to i v přístupu k rodičům. Učitel komunikuje, obrací se ke skupině

rodičů celé třídy, rovněž však rozvíjí vztah s rodičem konkrétního žáka. Představa
anebo strategie, kterou zvolí k rodičům, se téměř bez výjimky nemůže dát použít

ve vztahu ke každému z nich. To nesporně zvyšuje náročnost při volbě jeho
přístupů, při vyvíjení snahy zapojit nejen ty, kteří projevují zájem a ochotu.

Důležité je též uvažovat o tom, že učitelé by měli být příkladem i v dodržování

smluv a dohod, nejen ve vztahu k dětem, tam by bylo takové selhání velkou
chybou, ale samozřejmé by to mělo být i v kontaktech s rodiči.

5.2 Překážky ve spolupráci školy a rodiny na straně rodičů a

učitelů

Úlohy rodičů a učitelů ve vztahu k dítěti - žákovi jsou různé, učitelé se zaměřují

specificky na potřeby vzdělávání a školní socializace, rodiče všeobecně na

všechny oblasti života dítěte. Učitelé jsou zodpovědní za všechny žáky na
určitou dobu ve vymezeném školním prostředí, proto mají být jejich úlohy

objektivní, nezávislé a racionální. Při jejich plnění využívají poznatky a
schopnosti, kterými by měli podpořit každého žáka. Úloha učitele je tedy

utvářená odbornými znalostmi o všech dětech – žácích. Přístup rodiče je však
formovaný prizmatem zájmu o vlastní, emocemi navázané dítě, za které je

zodpovědný nepřetržitě. Je potom pochopitelné, že v jeho chování je
prokazatelná zaujatost, a dokonce i iracionalita v interakci s vlastním

potomkem i v komunikaci s učitelem o něm. S ohledem na tyto rozdíly je třeba
uvažovat nad možnostmi a nároky kladenými na učitele, aby neustále vyvíjeli

snahy o zapojení rodičů do školy. Také v běžné komunikaci učitele s cílem
informovat rodiče o dítěti-žákovi mohou vznikat problémy, jejichž příčiny je

29
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT