Page 24 - 2_studijní opora - modul 16

školy a rodiny intenzivně a poměrně dlouho diskutováno, ve zdrojích
nacházíme také objasnění tohoto pojmu v předmětném rámci. Partnerský

vztah mezi školou a rodinou podle Bastianiho (1993) rozhodně obsahuje:

- sdílení moci, zodpovědnosti a vlastnictví (ne však ve stejné míře);

- vzájemnost, která začíná nasloucháním jednoho druhému;

- citlivý dialog;

- dávání a přijímání na obou stranách;

- sdílené cíle založené na společných východiscích uznávajících
významné rozdílnosti partnerů;

- závazek ke společným praktickým krokům na dosažení cíle, který má být

dosahovaný ve spolupráci rodičů, žáků a profesionálů zastupujících
školský systém.

Partnerství je realizované prostřednictvím efektivní komunikace, zakládá se na
naplňování společných cílů a na důvěře. V partnerství obě strany uvažují nad

tím, co je pro druhou stranu důležité. Mají snahu chránit své zájmy, naplňovat
společný cíl. Opětovaný zájem je demonstrovaný také přes poznání

deklarovaných očekávání obou stran a přes neustálé snahy tato očekávání

naplňovat. Význam partnerství je možné demonstrovat také přes pozici
poměrně silného regulátoru potencionálních konfliktů mezi oběma stranami.
Vrcholem partnerství je participace na rozhodovacích procesech týkajících se

partnerských stran, stejně tak při uplatňování mechanismů kontroly a výkonu

jejich moci.

Faktem je, že už byl vygenerovaný a předložený aparát, při jehož dodržování je
možné se k partnerskému charakteru přiblížit. Kromě J. Epsteinové je pro nás

zřetelný a srozumitelný model, který koncem 80. let 20. století předložil T. Bull
(1989). Partnerské vztahy je možné podle citovaného autora realizovat

prostřednictvím těchto postupů:

24
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT