Page 44 - 2_studijní opora - modul 16
P. 44
obsahové zaměření setkání obou stran. Jejich specifikace by byla vzhledem na
výše uvedené redundantní.
Analogií přímých a nepřímých forem spolupráce je diferencování na formy
osobního a písemného kontaktu. Při kontaktu tváří v tvář je možné se setkat na
návštěvě ve škole anebo v rodině, při konzultačních hodinách, oslavách,
výletech, případně při různých neformálních událostech či náhodných
střetnutích, formy písemného kontaktu počínají v písemných zprávách. Obvyklé
jsou informace podávané prostřednictvím nástěnek či vzkazy odevzdané přes
dítě – žáka, deníky o dítěti, též letáky, bulletiny apod. Mezi tyto formy můžeme
zařadit komunikaci přes telefon i v rámci SMS zpráv anebo Skype, případně
sociální sítě. Můžeme uvažovat i o jakési on-line formě spolupráce
prostřednictvím internetu a mobilního telefonu.
8.2 Ostatní formy spolupráce školy a rodiny
Specifickým dělením forem spolupráce školy a rodiny je rozdělení na formy
tradiční a netradiční. Domníváme se, že v tomto případě neexistuje jednotné a
všeobecně použitelné kritérium pro prvky tradicionality a modernity,
inovativnosti jako kritérií tohoto dělení. Takto postavené členění je často
odrazem subjektivních představ, případně možností a podmínek k realizaci
efektivní spolupráce školy a rodiny. Podle našich zkušeností se při formách
hodnocených jako tradiční hovoří nejčastěji o klasických rodičovských
sdruženích, využívání žákovských knížek, přítomnosti rodičů na oslavách či
jiných prezentacích školy, návštěvách rodičů ve škole při různých příležitostech,
kontaktech při odevzdávání a přebírání dětí – žáků, oznámeních v žákovských
knížkách či jiných informačních sešitech anebo záznamnících apod.
Do skupiny netradičních forem spolupráce bývají zařazeny všechny ostatní,
více či méně známé formy spolupráce, často především možnosti týkající se
využívání informačních a komunikačních technologií. Je evidentní, že
v posledních letech jsou to právě technologie, které mění kvalitu i kvantitu
44
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)
Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT
