Page 49 - 2_studijní opora - modul 16

následujících řádcích. Je třeba také poznamenat, že níže uvedené možnosti
jsou pro nás inspirací, některé jsou známé i u nás a mají ambice navázat na

naše tradice vztahu školy a rodiny.

Budování dobrého vztahu s rodiči začíná už při zápisu do školy. Skutečnost, že si

rodič pro své dítě zvolil právě konkrétní školu, může být důsledkem nejen
pozitivní preference, ale také jiných okolností. První dojem rodiče často dlouho

přetrvává v hodnocení samotné školy i učitele. Pokud je dobrý, dobrá je pak i
výchozí pozice školy a učitele pro spolupráci. Ještě předtím, než proběhne první

osobní kontakt učitele a rodiče na začátku školního roku, je účinným

prostředkem pro dobrý start vzájemné komunikace osobní list učitelky rodičům
- s pozvánkou na spolupráci. Konkrétní a upřímná výzva společně sdílet zájem

dítěte stejně jako informace o učitelce, škole a možnostech a způsobech
kontaktů s učiteli má pro většinu rodičů obrovskou hodnotu. Naplánované

seznamování se s novými rodinami a rodiči je tedy začátkem snah o efektivní
spolupráci s nimi. Je možné tu dále uvažovat o různých druzích setkání,

poskytování prvotních informací o škole a třídě. Pokud má škola vytvořený
systém, který využívá nejen pro přijímání nových žáků, ale také rodičů, ti se pak

snáze stávají součástí školní komunity.

Dalším jednoduchým, ale významným prvkem, při jehož uplatnění lze přispívat

k rozvíjení dobrého vztahu s rodiči, je přijímací prostředí školy už při vstupu do
samotné budovy. Prostorové vymezení, zóny, do kterých je vstup rodičům

zakázaný, má sice své praktické odůvodnění, z pohledu rodiče však může
symbolizovat nepřiměřenou autonomii školy, ukrývání vlastních postupů,

„zatajování“ vzdělávacích a jiných organizačních strategií, což může působit
na rodiče znepokojivě. Přátelské prostředí a atmosféra školy, tedy jasně

označený vchod, přijímající uspořádání vnitřního prostoru, aktualizované
nástěnky, reakce na otázky rodičů ze strany kompetentních osob, zřetelně

vyznačené konzultační hodiny vedení i učitelů v časech výhodných pro rodiče
(tedy nejen v čase pracovní vytíženosti rodičů), místnost pro rodiče přístupná

49
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT