Page 47 - 2_studijní opora - modul 16

9 STRATEGIE A MOŽNOSTI ZAPOJENÍ RODIČŮ DO

ČINNOSTI MATEŘSKÉ A PRIMÁRNÍ ŠKOLY

9.1 Východiska pro volbu strategií spolupráce školy a rodiny

Volba, resp. příprava vhodné strategie a v jejím rámci přiměřených forem a

metod pro rozvíjení vztahu školy a rodiny je podmíněná mnoha faktory. Tak, jak
jsme uvedli v předcházejících kapitolách, teoretické zázemí pro ladění reálně

využívaných forem a metod spolupráce je široké, při samotném výběru je
potřeba přihlížet k mnoha faktorům a okolnostem. Na co je třeba myslet při

tvorbě programu spolupráce konkrétní školy a rodiny? Bastiani (1993) navrhuje
řídit se principy, jejichž poznání má velký význam pro volbu efektivních forem

spolupráce. Hovoří o šesti užitečných strategiích, v našem pojetí se jedná spíše
o principy, resp. východiska. Jedná se o následující:

1. Kritické přezkoumání existujících opatření a aktivit – založené na
názorech obou stran, vycházející z konkrétních faktů, ilustrované i

subjektivními hodnoceními účastníků. Má poskytnout obraz o silných a
slabých stránkách spolupráce a být východiskem možné změny.

2. „Naslouchání“ rodičům – nikoliv jako abstraktní, deklarovaný princip

anebo otřepaná rétorika, ale klíčový faktor vztahu školy a rodiny a

základ pro praktické postupy. Snahy získat stanoviska, názory a
očekávání rodičů by měly mít konkrétní podobu a pevné formy týkající

se jejich organizace. V rámci nich by se měly řešit nejen vybrané
problémy, ale všechno, co nějakým způsobem determinuje postoje a

chování rodičů ke škole.

3. Poznání komunity, širšího prostředí, v němž se škola nachází – etablování

a rozvíjení vztahů školy a širšího prostředí je podmíněno znalostmi jeho
sociální, věkové a profesní struktury. Je založeno na přesných údajích –

47
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT