Page 40 - 2_studijní opora - modul 16

dítěte dokonce jediný způsob získávání informací o všem, co ve škole probíhá.
Bývá často i začátkem intenzivnější komunikace obou stran kvůli do té doby

neodhalenému anebo neřešenému problému dítěte. To se však děje v případě,

že rodiče získávají od dětí dostatečné množství a kvalitu informací. Mnozí rodiče
se však nedozvídají o škole prostřednictvím dítěte tolik, kolik by skutečně chtěli

vědět. Rozsáhlejší zjišťování realizované v této problematice ve Velké Británii
dokonce ukazuje, že 51% rodičů zdůrazňuje neschopnost anebo neochotu

svých dětí mluvit o jejich školním dni (43% rodičům se děti zdají být neschopné
a neochotné mluvit o škole), (Byron, 2009).

Komunikace prostřednictvím dítěte může být však i zdrojem nesrovnalostí, které
je potřeba řešit osobní konzultací rodiče a učitele. Je zřejmé, že dítě – žák jako

zprostředkovatel významů dvěma protichůdným stranám bude rodiči stále
využíváno pro tento účel, je však potřeba odevzdávané zprávy uvádět do

reality v jeho prospěch posouzený předtím oběma stranami – učiteli i rodiči.

Otázky a náměty k individuálnímu studiu

Co vás napadlo při čtení tohoto tématu?

Jaké jsou vaše zkušenosti s dětmi – žáky v komunikaci školy a rodiny?
Jakou pozici v ní plní v podmínkách vaší školy?

40
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT