Page 50 - 2_studijní opora - modul 16

celý den, optimálně vybavená literaturou, to vše nesporně přispívá
k prohlubování vzájemných kontaktů.

Domníváme se, že především informovaný rodič bude spolupracovat. I když
rodiče primárně zajímá všechno, co se týká účinkování jeho dítěte ve škole,

k standardním formám komunikace patří i aktivity a prostředky seznamující
a průběžně informující rodiče se životem a prací školy. Kromě klasických

setkání rodičů v rámci třídních aktivit rodičovských sdružení je možné nabídnout
rodičům informace na školním webu, informačními letáky, bulletiny či

občasníky. Efektivní jsou i dotazníky pro rodiče zjišťující jejich očekávání týkající

se školy. Relevantní možností, jak rodiči poskytnout přehled o tom, jak probíhá
den ve škole, jsou akce pod názvem „Den otevřených dveří“, „Rodiče

v lavicích“, případně společenské akce anebo výstavy prezentující schopnosti
a školní práci dětí. Pravidelné a trvalé informování rodičů o životě a práci školy

se dále může realizovat prostřednictvím různých tiskovin (časopisy, bulletiny,
informační letáky), videozáznamu o chodu školy, třídních schůzek,

konzultačních hodin učitelů i vedení školy, dotazníků rodičům nebo při
společných shromážděních při významných příležitostech. Zajímavé jsou i

výstavy, koncerty, divadelní představení anebo plesy. V zahraničí se dokonce
můžeme setkat s možností vstupu rodičů na schůze zaměstnanců školy jako

příležitostí sledovat školu při jiné než vyučovací činnosti. Činnost rady rodičů a
rady školy, zasedání třídy patří rovněž k standardním nástrojům zabezpečujícím

podíl rodičů na řešení záležitostí školy.

V tomto kontextu je významné uvažovat o tom, jak může učitel seznamovat

rodiče s obsahem vyučování, případně s jinými tématy, která jsou pro něj
zajímavá. Je zřejmé, že i tady je na místě překonat komunikační bariéry a

časovou indisponovanost rodičů, které by bránily realizaci i těchto aktivit. Přes
zájem o dítě je možné motivovat rodiče k tomu, aby si nechal vysvětlit, resp.

aby se seznámil se zvoleným obsahem či zadáváním domácích úloh. Diskuze o
obsahu nových předmětů, objasňování didaktických metod používaných

učitelem a doporučených rodičům mohou být rovněž možnostmi, jejichž

50
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT