Page 18 - 2_studijní opora - modul 9

zmírňování společenských problémů, jako jsou sociální nerovnosti, konflikty mezi
kulturami, nemoci, násilí apod. (Walterová, 2002). V přímé činnosti s dětmi jsou

dobrými vychovateli takoví učitelé, kteří je dokáží citlivě vést k respektu

k pořádku, současně umožňují svobodný projev dítěte a v případě nutnosti bez
přetvářky zavrhnout zlé činy, nikoliv dítě samotné (Havlík, Koťa, 2007).

Výsledkem vysokoškolské přípravy učitelů má být tedy odborně připravený a
osobnostně zralý člověk, dobře názorově a postojově vybavený. Jeho zralost a

připravenost se projeví i tím, že dokáže přiměřeně komunikovat a kooperovat
s rodiči, zřizovatelem či jinými odborníky, se kterými se při výkonu své profese

může setkat. Cvičný učitel by měl být v tomto smyslu příkladem.

Cvičný učitel má umožnit studentovi nahlédnout, resp. umožnit mu stát se

spoluaktérem či aktérem výkonu všech učitelských profesních činností.
Znamená to, že student získává obraz o všech jeho aktivitách ve škole –

počínaje plánováním a realizováním výuky přes hodnocení žáků apod. až po
tvorbu učebních materiálů, vedení pedagogické dokumentace či komunikaci

s kolegy a rodiči.

Podle tohoto přístupu by měl mít cvičný učitel velký vliv na rozvoj profesních
kompetencí studenta – budoucího učitele. Vycházíme z toho, že během

jednotlivých druhů praxe prožívá se studentem nejen hodně času, především

mu nabízí, předkládá vlastní model výuky založený na vlastním pojetí a
dosavadních zkušenostech získaných v každodenní edukační realitě školy, ale

také jej hodnotí, doporučuje mu, vyjadřuje preference a samozřejmě studenta
usměrňuje. Cvičný učitel má potenciál být pro svého praktikanta vzorem, má

možnost výrazně ovlivnit jeho další studium a motivaci na jeho cestě „stát se
učitelem“.

Tato fakta indikují potřebu zabývat se tím, kdo má být takovým cvičným
učitelem, jakými vlastnostmi a schopnostmi má disponovat, co má během praxí
zajišťovat, jak má průběžně s fakultou (univerzitou) komunikovat a pod.

18
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT