Page 20 - 2_studijní opora - modul 9

3. rezultativní kritéria – jaké společensky žádoucí výsledky jsou
dosahované – ve smyslu výsledků žáka (vědomosti, postoje,

změny osobnosti a pod.);

4. procesuální kritéria – postupy při dosahovaní profesionálních
výsledků, vlastní pedagogické technologie, myšlení a pod.,

přičemž se očekává spojení s rezultativními kritérii;
5. normativní kritéria – jaké normy, pravidla, etalony jsou aplikované

v práci v oboru, ale i v mezilidských vztazích;
6. individuální – variantní kritéria – jaké jsou schopnosti učitele

individualizovat svou práci, dát jí originální podobu, vlastní rukopis.
Projevit vlastní svébytnost jako základ pro systematickou

autodiagnostiku a sebereflexi;
7. kritéria aktuální profesionální úrovně – dovednost a ochota

promítat do své práce nejnovější odborné poznatky, přístupy
a tendence;

8. prognostická kritéria – sledují existenci vlastních perspektiv
v profesionálním rozvoji;

9. kritéria profesionální vzdělavatelnosti – vztahují se k profesionální

otevřenosti – poučení ze zkušeností kolegů, přijímání konstruktivní
kritiky;

10. kritérium tvořivosti – snaha vnášet do své práce originální přístupy
a pohledy;

11. kritéria sociální aktivity a konkurenceschopnosti profese
společnosti – schopnost pracovat na pozitivních změnách

v profesi – začít od sebe ve své každodenní práci;
12. kritéria profesionální sounáležitosti a prestiže – zachování

důstojnosti své profese, přičemž nejde o extrémní profesionální
patriotismus;

13. kritéria kvantitativně kvalitativní – vztahují se k rozsahu a hloubce
profesionální vzdělanosti.

20
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT