Page 25 - 2_studijní opora - modul 9

5.2 Metody kooperace cvičného učitele a studenta -

praktikanta

Významnou, paralelní součástí pedagogických praxí jsou kromě reálně

vykonávaných profesních činností studenta praktikanta i různé aspekty sociální
vazby, vztahu, do kterého vstupuje s cvičným učitelem. Tento je bezpochyby

zajímavým spojením, ve kterém řeší především cvičný učitel přirozená dilemata
týkající se vlastního přístupu k praktikantovi. Jde například o úvahy o tom, v jaké

pozici bude učitelem student vnímán. Možností je několik, student - praktikant
může být percipován jako (Filová, 2004):

- mladší kolega nebo „další žák se specifickým postavením“;
- pomocník při každodenních rutinních činnostech nebo cizí živel ve třídě,

působící organizační obtíže;
- nový zdroj inspirace pro pedagogickou práci nebo někdo, kdo využije

mých schopností a odejde ze scény;
- oživení života ve třídě nebo narušitel zavedených pořádků;

- ten, který přináší „novinky“ z oboru nebo ten, kdo mě zatěžuje zvýšenými
nároky na mou práci a nutí znovu sáhnout po odborné literatuře.

Cvičný učitel si tedy musí vyřešit jistá dilemata, i když můžeme předpokládat, že
odpovědi na některé z nich mohou být zodpovězeny už při výběru cvičného

učitele.

Jak již bylo uvedeno, jedním z elementárních předpokladů využití potenciálu

pedagogických praxí je i optimální vztah a efektivní spolupráce mezi
praktikujícím studentem a cvičným učitelem. Ten by měl být schopen „nejen“
učit své děti, žáky, musí také umět rozpoznat, odhalit a podpořit studentovy –

praktikantovy silné stránky a upozornit na stránky slabé (Pol, Lazarová 1999).

Dnes je po zkušenostech z praktické přípravy adeptů na učitelství zřejmé, že

neplatí přímá úměra mezi počtem praktických cvičení (tedy intenzitou praxí) a
úrovní osvojených kompetencí studentů (např. Hawley, 1990). Ukázalo se, že je

nutné pozornost zaměřit na reflexivní strategie výuky a praxí, kdy je

25
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT