Page 31 - 2_studijní opora - modul 9

do praxe. Její hodnotící list obsahuje velmi konkrétní škálované výroky, do nichž
je promítnutý obraz budoucího učitele a jeho dovedností pro výkon profesních

činností ve škole. Na tomto místě je třeba poznamenat, že škály jsou zaměřená

především na pedagogické a didaktické kompetence studenta, méně se
v nich odrážejí ostatní profesní činnosti učitele, například komunikace a

spolupráce s kolegy anebo rodiči. Naproti tomu mohou sloužit jako dobrá
inspirace pro vypracování hodnotících formulářů na učitelských fakultách.

6.2 Student – praktikant ve vztahu k cvičnému učiteli

Vzhledem k délce pedagogické praxe vyplývá ze zkušeností s učiteli, kteří už

byli v pozici cvičných učitelů, že optimální cílová skupina pro výběr cvičných

učitelů má svá specifika. Z našich zkušeností vyplývá, že dobrými cvičnými
učiteli jsou takoví, kteří:

 „mají potřebu sdílení“ – zjišťují, že působení ve vztahu učitel – žák

(student) je pro ně už „těsné“, nedostatečné, mají tedy ambici a jsou
ochotní zprostředkovat a uplatnit svoje zkušenosti, názory ve vztahu

k jiným kolegům;
 mají potřebné zkušenosti vyplývající především z délky jejich

pedagogické praxe;
 velmi dobře rozumějí edukační realitě a mají dobré didaktické

dovednosti postavené na schopnosti jejich vlastní neustálé reflexe.

Ve vztahu k praktikujícímu studentovi se od cvičného učitele očekává, že díky

svému nadhledu, zkušenostem, diagnostickým dovednostem a osobnostnímu
ladění bude schopný studentovi pomoct, poradit, nikoliv však odradit anebo

demotivovat. Na straně cvičného učitele se též očekávají vzpomínané
diagnostické dovednosti s cílem usměrnit studenta ve smyslu jeho osobnostního

a sociálního rozvoje. Student se na praxi nezřídka potřebuje zorientovat i v sobě

samém jako budoucím učiteli, pochopit své chování v roli učitele a získat jistou
míru sebejistoty. Také to může ve významné míře cvičný učitel ovlivnit.

31
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT