Page 33 - 2_studijní opora - modul 9

Student - praktikant se během svých praxí (speciálně během souvislé praxe)
nezřídka dostává také do osobního vztahu s cvičným učitelem. Tyto, často

osobní vazby nesou s sebou přirozeně své klady a zápory, což se může přenést i

do vlastního odborného pedagogického usměrňování, které se od cvičného
učitele ve vztahu ke studentům očekává. Autonomie a nestrannost se jeví jako

významné parametry vztahu obou stran. Umět sladit empatii, pochopení a
zájmy studenta na jedné straně a objektivní pohled, názor a hodnocení jeho

postupů a osobnostních projevů na straně druhé je zásadním momentem
působení cvičného učitele

6.3 Portfolio studenta jako doklad jeho praktické přípravy

Kromě oficiálního potvrzení realizace praxe (hodnocení, podpisy
kompetentních osob) je na mnohých fakultách dalším z dokladů o absolvování

praxe předložení portfolia z praxe. Proto v tomto kontextu považujeme za
důležité objasnit naše pojetí tohoto pojmu, stejně tak i souvislosti, které se s ním

v předmětné problematice spojují.

Portfolio považujeme za účinný nástroj propojení teorie a praxe v učitelské
přípravě. Kromě toho, že má potenciál sumarizovat jakékoliv doklady

a dokumenty studenta o studiu a praxi, je též podkladem pro reflexi, která se
ukazuje být základem profesního učení a stání se učitelem.

Navzdory tomu, že tento pojem se k nám dostal z ekonomie, dnes je součástí
odborného slovníku využívaného v pedagogice. Portfolio je prostředkem, který

umožňuje dát potřebné do jednoho balíku, celý tento proces se děje v jistém
vymezeném čase a slouží k prezentaci, resp. dokladování určitých přeměn,

v tomto případě přeměn na cestě stát se učitelem.

Portfolio má ve své podstatě dvě dimenze, které se nabízejí k další analýze.

První z nich je portfolio jako produkt, soubor prací, dokument, který o něčem
svědčí. Druhou stejně důležitou dimenzí je všechno, co se s jeho tvorbou

33
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT