Page 280 - สอนสนุก สร้างสุข สไตล์สาธิตปทุมวัน เล่ม 4
P. 280
âçàÃÕ¹ÊÒ¸ÔµÁËÒÇÔ·ÂÒÅÑÂÈÃÕ¹¤ÃÔ¹·ÃÇÔâò »·ØÁÇѹ
ตารางที่ 1 ตัวอย่างการกำหนดรูปแบบการวิจัยในชั้นเรียน
ประเด็น สาเหตุ ระดับของปัญหา รูปแบบ กลุ่มทำงาน
1. นักเรียนอ่าน พื้นฐานการอ่านและการเขียน ระดับห้องเรียน / ชั้นเรียน การวิจัยแบบร่วมมือ คณะครูในกลุ่มสาระ
จับใจความ อ่อนตั้งแต่ระดับชั้น การเรียนรู้
สำคัญและเขียนสรุป ก่อนหน้านี้ ภาษาไทย
ความไม่ได้
เป็นส่วนใหญ่
2. นักเรียน 5 – 10 คน - ไม่สนใจเรียน ระดับบุคคล การวิจัยแบบ ครูที่สอนวิชา
อ่อนคณิตศาสตร์ - ไม่ชอบคณิตศาสตร์ ทำคนเดียว คณิตศาสตร์ในห้องเรียนนี้
3. นักเรียนไม่สนใจ - ไม่ได้รับการฝึกฝน ระดับโรงเรียน การวิจัยแบบทำระดับ ผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งหมด
อ่านหนังสือ - ไม่ได้รับการชี้แนะ โรงเรียน เช่น ผู้บริหาร ครู นักเรียน
หรือไม่รู้จัก - แหล่งการเรียนรู้น้อย ผู้ปกครองและ
ค้นคว้าหาความรู้ - สิ่งอำนวยความสะดวกใน นักวิชาการต่าง ๆ
ด้วยตนเอง โรงเรียนไม่พร้อม
5. การออกแบบการวิจัย สำหรับเป็นแนวทางในการศึกษา
เพื่อให้ได้คำตอบก่อนที่จะนำแผนปฏิบัติการไปปฏิบัติจริง
การทำวิจัยในชั้นเรียนโดยทั่วไปมีการดำเนินการเป็น 3 ระยะ คือ
ระยะที่หนึ่งเป็นการวิเคราะห์สภาพปัญหาที่เกิดขึ้น ซึ่งถือเป็นพื้นฐาน
ก่อนการแก้ไขปัญหา ระยะที่สองเป็นการทดลองพัฒนาวิธีการแก้ไขปัญหา
ในทางปฏิบัติจริงแบบวิจัยที่เหมาะสมจึงมักเป็นแบบอนุกรมเวลาโดย
การใช้นักเรียนกลุ่มเดิมเป็นกลุ่มควบคุม และระยะที่สามเป็นการตรวจสอบ
ผลการวิจัยให้มีความเชื่อถือมากขึ้นว่าจะยังสามารถยืนยันผลการวิจัย
เป็นแบบเดิมหรือไม่ ซึ่งหากทำการวิจัยในชั้นเรียนให้ครบทั้ง 3 ระยะ
น่าจะใช้เวลานาน แต่จะดีในแง่ที่นำไปสู่การพัฒนาองค์ความรู้เกี่ยวกับ
ศาสตร์การสอนให้เข้มแข็งขึ้น
