Page 275 - สอนสนุก สร้างสุข สไตล์สาธิตปทุมวัน เล่ม 4
P. 275
“Ê͹ʹء ÊÃéÒ§ÊØ¢ ÊäµÅìÊÒ¸Ôµ (»·ØÁÇѹ) àÅèÁ 4”
การเรียนวิทยาศาสตร์ หากผู้เรียนมีพื้นฐานอ่อนอันเนื่องมาจากการจัด
กระบวนการเรียนรู้ก่อนหน้านั้น การแก้ไขเฉพาะรายบุคคลไม่ได้ขจัดต้นเหตุ
ของปัญหาได้ทั้งหมด อาจจำเป็นต้องแก้ไขโดยปฏิรูปการเรียนรู้เกี่ยวกับ
การสอนวิทยาศาสตร์ใหม่ทั้งหมด ลักษณะงานวิจัยที่เหมาะสมควรเป็น
การวิจัยแบบทำระดับโรงเรียน
การตั้งข้อสงสัยของครูนั้นต้องอาศัยการเป็นคนช่างสังเกต แล้ว
สะท้อนสิ่งที่ตนเองสังเกตเห็น และตั้งเป็นข้อสงสัยโดยถามตนเอง เช่น
• มีข้อสงสัยอะไรบ้างเกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน
ในห้องเรียนที่ตนเองสอน
• สิ่งที่ทำให้สงสัยว่าเป็นปัญหาในชั้นเรียนเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ
เนื้อหาสาระ หรือการจัดการเรียนรู้หรือไม่
• ลักษณะอะไรบ้างในการเรียนรู้ของนักเรียนที่ต้องการทำ
ความเข้าใจให้ดีขึ้น
• ลักษณะของการสอนอะไรบ้างที่เป็นปัญหาและทำไมจึงเป็น
เช่นนั้น
• สิ่งใดบ้างที่เกี่ยวกับการสอน และเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน
ที่ต้องการตรวจสอบ ฯลฯ
2. การตั้งคำถามวิจัยที่มีความเฉพาะเจาะจง มีความเป็น
รูปธรรม และเป็นคำถามที่วิจัยได้
คำถามวิจัย เป็นการกำหนดประเด็นข้อสงสัยที่ต้องการค้นหา
คำตอบโดยเขียนในรูปประโยคที่เป็นคำถาม มีความเฉพาะเจาะจง
