Page 111 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

membuat satu perkaitan antara fotosintesis, siratan makanan serta kepentingan pemeliharan dan
pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dalam menjaga keseimbangan alam, pengetahuan yang
diperolehi akan memberi makna kepada mereka dan akan kekal dalam minda seterusnya boleh
diaplikasikan dalam kehidupan harian mereka.

Penulisan Kurikulum Sains Sekolah Rendah KSSR

Setelah konsep kurikulum Sains Sekolah Rendah ditentukan seperti kerangka konsep
KSSR Sains serta prinsip umum yang telah dipersetujui, terdapat beberapa peringkat lagi yang
lebih detail dan teknikal perlu dijalankan sebelum dan semasa penggubalan kurikulum tersebut
dijalankan seperti proses menentukan big idea bagi sesuatu topik, merangka perincian topik,
pemilihan kata kerja dan menentukan pentaksiran. Peringkat ini tidak semestinya berjalan
secara linear iaitu selepas selesai satu peringkat panel penggubal akan ke peringkat seterusnya.
Peringkat yang telah ‘siap’ berkemungkinan perlu dilihat semula daripada peringkat awal
sekiranya terdapat cadangan lain atau idea yang baik atau lebih praktikal sebelum diteruskan.
Cadangan-cadangan atau idea baru ini diperolehi dengan merujuk banyak sumber seperti
kurikulum luar negara, buku-buku teks dari luar negara, bahan-bahan kursus yang pernah
dihadiri.

Penentuan kandungan kurikulum Sains

Peringkat terawal dalam pembangunan kurikulum Sains rendah bermula dengan
mengenal pasti dan menentukan kandungan Sains yang hendak diajarkan kepada murid sesuai
dengan tahap kognitif mereka dari usia 7 hingga 12 tahun. Seringkali panel penggubal
kurikulum sains rendah ditanya, mengapa tajuk ini dimasukkan, mengapa tajuk ini tidak
digugurkan dan pelbagai persoalan. Cabaran terbesar dalam penulisan kurikulum adalah untuk
menjawab persoalan seperti berikut:
 Apakah topik yang murid perlu belajar?
 Mengapakah topik itu diajar?
 Bilakah murid patut belajar topik tersebut?
 Bagaimanakah pengajaran tersebut boleh ditaksir?

Proses penentuan kandungan untuk kurikulum Sains Sekolah Rendah, adalah hasil
daripada penandaarasan yang telah dibuat dengan mengkaji kurikulum negara lain khususnya
negara yang berada di kedudukan teratas dalam Trend in International Mathematics and
Science Study (TIMSS) Grade 4 dan juga trend global dalam pendidikan. Penandaaras
antarabangsa yang telah dibuat bagi memastikan murid di negara ini memperoleh pengetahuan
dan kemahiran yang mereka perlukan dalam abad ke-21. Di samping itu penandaarasan
kurikulum Sains sekolah Rendah juga dibuat oleh pihak ketiga iaitu Pearson dalam laporan
yang bertajuk Benchmarking Review of the Malaysian Primary School Curriculum &
Assessment, Dec 2013. Laporan ini mencadangkan beberapa perkara tentang kurikulum Sains
Sekolah Rendah iaitu keperluan menggunakan kata kerja yang lebih tinggi bagi sesuatu hasil
pembelajaran bagi menunjukkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang perlu dicapai
oleh murid. Selain daripada itu laporan ini juga menyarankan supaya KPM menyediakan
panduan dan bimbingan bagaimana guru perlu menjalankan pendekatan inkuiri bagi membantu
murid dalam pemerolehan pengetahuan di samping penguasaan KBAT dan juga penerapan
kemahiran abad ke 21.
Selain daripada penandaarasan yang dibuat, KPM juga mengambil kira input yang
diperolehi sepanjang pelaksanaan sains KBSR dan trend global dalam pendidikan bagi
memenuhi hasrat negara. Sebagai contoh, merujuk pada kerangka TIMSS Grade 4 tahun 2011

102