Page 112 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

menunjukkan topik sistem peredaran darah manusia terdapat dalam kurikulum sains sekolah
rendah di kebanyakan negara yang menyertai TIMSS Grade 4 tetapi dalam KBSR topik ini
tidak diperkenalkan kepada murid sekolah rendah di Malaysia. Justeru, menyedari
kelompangan ini, panel penggubal kurikulum melihat satu keperluan untuk memasukkan topik
Sistem Peredaran Darah Manusia sebagai salah satu kandungan baharu dalam KSSR Sains.
Selain itu, perbandingan juga dibuat dengan melihat kedalaman topik ini dengan merujuk
kurikulum sains sekolah rendah di beberapa buah negara lain seperti yang ditunjukkan dalam
Jadual 3.

Jadual 3
Perbandingan Kedalaman Topik Sistem Peredaran Darah dalam Kurikulum antara Negara

TAJUK KERANGKA MALAYSIA UK FILIPINA SINGAPURA
TIMSS
Sistem √ X √ √ √
Peredaran  Fungsi struktur  Saluran darah  Sistem  sistem peredaran
Darah utama benda mengangkut peredaran darah
Manusia hidup darah ke seluruh  bahagian dan  perbandingan cara
(peredaran badan (Blood fungsi setiap bahan
darah) vessel carry bahagian (substances)
blood around the dalam sistem diangkut/
body) peredaran diedarkan antara
darah tumbuhan dan
manusia
 saluran darah yang
mengangkut
makanan dicerna,
oksigen dan
karbon dioksida

Jadual 3 menunjukkan sebahagian daripada perbandingan kurikulum yang telah dibuat.
Pembacaan yang luas telah dijalankan untuk mengkaji kurikulum Sains Sekolah Rendah dari
negara lain bagi membolehkan jadual perbandingan seperti di atas dibuat. Selain daripada itu
pemahaman tentang perincian sesuatu topik yang terdapat dalam kurikulum luar negara pelru
dikaji dengan mendalam dengan cara membuat semak silang dengan buku teks dan modul yang
telah dihasilkan berasaskan kurikulum tersebut. Langkah ini penting bagi melihat bagaimana
cara kurikulum tersebut ditulis dan bagaimana pemahaman pihak lain ke atas kurikulum
tersebut diterjemahkan kepada buku teks dan modul.
Satu lagi aspek yang diberi pertimbangan dalam penentuan kandungan kurikulum adalah
pandangan ahli panel penggubal itu sendiri tentang topik baru yang hendak dimasukkan
ataupun topik yang hendak digugurkan. Ini sesuai dengan dapatan kajian yang menyatakan
penglibatan para pemegang taruh yang terdiri daripada pensyarah, guru cemerlang, guru pakar
dan pegawai kurikulum yang mempunyai pelbagai latar belakang berbeza turut mempengaruhi
setiap keputusan yang diambil apabila berbincang tentang kandungan kurikulum baharu (Chin,
& Poon 2014).

Big idea bagi topik yang telah ditentukan

Peringkat seterusnya adalah mengenal pasti dan menentukan skop pembelajaran yang
ingin difokuskan bagi topik/kandungan baharu tersebut yang dikenali sebagai big idea. Big idea
ini juga boleh dikatakan sebagai skop atau apakah tujuan topik ini diperkenalkan. Setelah
merujuk pelbagai sumber, antara skop yang relevan tentang topik Sistem Peredaran Darah

103