Page 24 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021

JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
JILID 6/2021

cikgu lah kena buat tindakan susulan serta merta. Saya rasa senarai semak
boleh bantu.
(TB1/ G1: baris 214-217)

Tengok item yang ditetapkan. Item dalam senarai semak itu
betul...sesuai...objektif itu tercapai. Kemudian juga dapat mengukur murid
dengan baik. Boleh teliti dan fokus kepada item itu satu sahaja.
(TB1/ G2: baris 144-146)

(ii) Rekod Anekdot
Peserta kajian G1 merekod hasil pemerhatian tingkah laku murid dalam fail RPH
bawah bahagian refleksi guru. Didapati beliau mencatat murid dari segi
penjanaan idea, teknik penghasilan lukisan dan amalan nilai sosial mereka. Bagi
peserta kajian G2 pula, beliau menggunakan borang untuk merekod tingkah laku
individu sepanjang proses PdPc. Borang rekod anekdot dapat membantunya
mengumpulkan maklumat tingkah laku individu yang perlu difokus. Dalam
borang tersebut, peserta kajian G2 juga mencatatkan ulasan tentang
perkembangan penguasaan murid berkenaan dengan mengambil kira penguasaan
murid yang menunjukkan luar biasa khasnya domain kognitif, psikomotor dan
afektif murid. Beliau berpendapat bahawa segala perbuatan murid mampu
memberikan kesan kepada penguasaan dan perkembangan proses seperti
pentaksiran yang berikut;

Saya ambil kira perbuatan murid yang luar biasa...maksud saya
perbuatannya yang menunjukkan kemahiran yang tinggi...proses guna alat
seni...motivasinya...yang ni saya rasanya dapat memberikan kesan...
(TB1/G2: baris 220-223)

(iii) Gambar Proses dan Produk Murid
Dua orang peserta kajian guru mengambil gambar murid semasa menjalankan
kerja seni dan juga gambar produk seni yang telah selesai. Mereka merekod
aktiviti murid secara visual dengan telefon pintar. Menurut peserta kajian G1,
beliau melihat semula gambar selepas PdPc selesai. Penilaian secara individu
dilakukan olehnya melalui gambar yang dirakam kerana beliau tidak dapat
mentaksir setiap murid ketika PdPc berlangsung.
Bagi peserta kajian G2, gambar proses menunjukkan reaksi dan respons murid
dalam kerja kumpulan. Gambar karya akhir pula membantunya mentaksir dengan
tepat dan berkesan dengan mengingat balik apa yang hendak difokuskan. Beliau
turut menggunakan gambar untuk melihat emosi dan reaksi non-verbal murid
yang dirakam semasa aktiviti berlangsung kerana beliau tidak dapat meneliti
semuanya semasa PdPc. Hal ini telah membantu guru untuk mendalami mesej
dan masalah yang tidak disangka.

(iv) Catatan Refleksi Murid
Kaedah refleksi yang dilakukan atas murid dapat dikesan berbeza di antara dua
orang peserta kajian guru tersebut. Peserta kajian G1 menjalankan refleksi murid

19