Page 58 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021

JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
JILID 6/2021

guru boleh menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti secara bertulis dan
pemerhatian. Kedua-dua kaedah tersebut dipilih kerana ianya lebih mudah
dikendalikan dengan pelibatan ibu bapa sebagai penyampai maklumat kepada
murid.

KAJIAN LITERATUR

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menanamkan hasrat dan tekad untuk
menaik taraf kualiti kemenjadian murid sejajar dengan aspirasi meletakkan
Malaysia dalam kelompok terbaik dunia (KPM, 2013). Guru dikehendaki untuk
mengajar berpandukan standard pembelajaran, manakala standard prestasi pula
digunakan untuk menilai tahap prestasi kefahaman dan pengusaan murid.
Penilaian standard prestasi perlu berpandukan rubrik yang sesuai agar dapat
menilai tahap penguasaan murid dengan lebih tepat dan adil (Azizi, 2016).
Menurut Azizi (2019), guru adalah insan yang melaksanakan dasar kurikulum
untuk mencapai matlamat yang digariskan. Oleh itu, guru perlulah mempunyai
pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi agar proses PdP di bilik darjah
terlaksana mengikut objektifnya. Manakala, Noor Hanim et al., (2020),
menyatakan pendidikan menjadi faktor utama membangunkan negara dalam
zaman revolusi industri 4.0, di mana murid perlu diberikan pendidikan yang
berkualiti, berdaya maju, dan sanggup mengharungi cabaran digital di masa
hadapan.

Pentaksiran ialah satu proses sistematik yang penting dalam PdP. Ia perlu
dimulakan dengan menetapkan objektif pembelajaran untuk memastikan
pencapaian murid terhadap hasil pembelajaran dan membuat pertimbangan
mengenai tahap pencapaian tersebut (Boon et al., 2017). PBD bertujuan
menambah baik pembelajaran murid melalui pentaksiran formatif iaitu
Pentaksiran Untuk Pembelajaran dan juga Pentaksiran Sebagai Pembelajaran.
PBD boleh berlaku untuk melihat pencapaian atau penguasaan murid selepas
sesuatu tempoh yang bersesuaian melalui pentaksiran sumatif. Pentaksiran ini
dilihat sebagai Pentaksiran Tentang Pembelajaran (Cikgu Hailmi, 2018).

Rajah 2: Pentaksiran Formatif dan Sumatif
53