Page 1112 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1
P. 1112
8
ี
ี
่
ู
ิ
ี
้
ผลการวิจัยพบว่า นักเรยนทได้รบการจัดกิจกรรมการเรยนรตามแนวคดของกาเย่ หลังการจัดกิจกรรมการ
ั
เรยนรมคะแนนเฉลยรวม เท่ากับ 23.42 คดเปนรอยละ 78.06 ซงสงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมการเรยนรทม ี
่
ึ
้
ี
ู
้
ู
ี
ู
ี
่
็
ี
ิ
้
ี
่
ู
ี
่
ี
ี
้
่
ื
ี
ู
่
คะแนนเฉลยรวมเท่ากับ 12.67 โดยมคะแนนเฉลยสงกว่า 10.75 และสงกว่าเกณฑ์ทตั้งไว้ คอ รอยละ 75
ี
ี
่
ี
ิ
ี
ี
เท่ากับ 3.06 และนักเรยนมความคดเหนต่อการเรยนวิชาภาษาไทยว่า เปนส่งทด เรยนแล้วสนก น าไปใช้
็
็
ี
ิ
ุ
้
ี
ึ
ประโยชนได้ ท าให้มความรภาษาไทยเพิ่มมากข้น อ่านได้ เขยนได้ เรยงประโยคได้ ท าให้ได้ความคดใหม่ ๆ
ี
ิ
ี
ู
์
ิ
จากการท ากิจกรรมและได้มการท างานร่วมกันกับเพือนและได้ท าในส่งทชอบ
่
ี
ี
่
ี
ู
้
4. ความพึงพอใจต่อการเรยนรโดยใช้แนวคดของเย่ โดยภาพรวมของความพึงพอใจอยู่ในระดับ
ิ
ี
มาก ( = 3.91, S.D.= 0.70 ) เมอพิจารณาเปนรายด้านพบว่า ด้านผู้สอนมความพึงพอใจระดับมาก ( = 3.93,
็
ื่
̅
̅
ู
S.D. = 0.68) ด้านกิจกรรมการเรยนรมความพึงพอใจระดับมาก ( = 3.91, S.D.=0.71 ) ด้านสอการเรยนการสอน มความพึง
ื่
ี
ี
ี
ี
้
̅
พอใจระดับมาก ( = 3.89, S.D.=0.71 ) จะเหนได้ว่านักเรยนมความพึงพอใจด้านผู้สอน ได้แก่ มการแจ้ง
็
ี
ี
ี
̅
่
ี
้
ู
ื
ุ
ี
ี
ู
ุ
ื
ิ
วัตถประสงค์ เน้อหารายวิชาก่อนการเรยนรอย่างชัดเจน และนักเรยนมความพึงพอใจต าสด คอ ครอธบาย
ิ
ิ
ี
ิ
ื
ื
ู
้
เน้อหาท าให้นักเรยนเกิดกระบวนการคดและต้องลงมอปฏบัต ด้านกิจกรรมการเรยนร ได้แก่ การจัด
ี
ี
้
กระบวนการเรยนรท าให้นักเรยนได้เรยนรได้อย่างรวดเรวและง่ายสามารถ นักเรยนมความพึงพอใจต าสด
ู
้
ี
่
ู
ี
ุ
ี
็
ี
ิ
ู
ื
ิ
ี
ิ
ี
ื
คอ บรรยากาศของการเรยนเปดโอกาสให้นักเรยนท างานได้อย่างอสระ ครอธบายเน้อหาท าให้นักเรยนเกิด
ี
ี
่
ี
ิ
ื
่
ื
ี
ื
ิ
่
กระบวนการคดและต้องลงมอปฏบัต ด้านสอการเรยนการสอน ได้แก่ สอทในการจัดการเรยนการสอนท า
ิ
ุ
ี
ุ
ึ
่
ี
ู
ให้เกิดแรงจงใจในการเรยนมากข้น นักเรยนมความพึงพอใจต าสด คอ อปกรณการเรยนการสอนมจ านวน
ี
ื
ี
์
ี
ิ
ิ
ิ
ี
์
่
เพียงพอต่อการเรยน ซงสอดคล้องกับงานนวิจัยของ สรมณฑน สนทอนทร (2551) ได้ศกษาวิจัยเรอง การ
ึ
ื่
ึ
ิ
์
้
ี
ู
ั
ุ
ี
พัฒนาชดกิจกรรมการจัดการเรยนรเพือส่งเสรมความคดสรางสรรค์ตามทฤษฎโครงสรางทางสตปญญาของ
ิ
ิ
้
้
ิ
่
่
ี
ี
ึ
กิลฟอรด เรอง อาหารและผลตภัณฑ์สขภาพ ส าหรบนักเรยน ชั้นประถมศกษาปท 3 ผลกการวิจัยพบว่า
ุ
ี
์
่
ั
ื
ิ
ุ
่
้
ู
ี
ความพึงพอใจของนักเรยนทมต่อชดกิจกรรมการจัดการเรยนร เรอง อาหารและผลตภัณฑ์สขภาพ เพือ
ิ
่
ุ
่
ื
ี
ี
ี
ี
้
์
้
ี
ส่งเสรมความคดสรางสรรค์ ตามทฤษฏโครงสรางทางสตปญญาของ กิลฟอรด ส าหรบนักเรยนชั้น
ิ
ิ
ั
ิ
ั
ื่
ประถมศกษาปท 3 อยู่ในระดับมาก และ Zhu QiongLei (2559) ได้ศกษาการวิจัยเรอง การพัฒนา
ี่
ึ
ึ
ี
ิ
ี
ความสามารถการฟงและการเขยนระบบพินอนภาษาจนโดยใช้แนวคดของกาเย่ ผลการวิจัยพบว่า ผลของ
ั
ี
ิ
ิ
ั
ี
ิ
ความพึงพอใจต่อการฟงและการเขยนระบบพินอนภาษาจนโดยใช้แนวคดของกาเย่ ภาพรวมระดับความพึง
ี
ี
พอใจมาก ค่าเฉลย 3.61
่
้
้
10. ขอคนพบงานวิจย
ั
่
็
ี
ิ
1. แนวคดการจัดการเรยนรทั้ง 9 ขั้นตอน ของกาเย่ เปนกระบวนการทช่วยให้นักเรยนเกิดการ
ู
้
ี
ี
ิ
ี
้
ิ
้
ี
้
เรยนรด้วยตนเองและสามารถสรางความคดสรางสรรค์ในช้นงานได้อย่างมคณภาพ
ู
ุ
้
ู
ั
ี
ี
ิ
ิ
2. ส าหรบขั้นของการทบทวนความรเดม ท าให้นักเรยนได้มโอกาสร่วมคด ร่วมท ากิจกรรม ท า
ู
้
ี
ี
ิ
ี
ื
ให้เกิดความรใหม่เพราะเข้าใจเน้อหาง่ายข้ ึนมความจ าดกว่าการใช้ค าอธบายเพียงอย่างเดยว เช่น
้
็
ภาพเคลอนไหว ได้แก่ ภาพวีดทัศน และภาพจากโปรแกรมสรางภาพเคลอนไหว เปนต้นดังนั้นการสราง
ื่
่
ี
์
้
ื
1093
