Page 1116 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1
P. 1116
็
ี
้
กิจกรรมการอ่านแบบกว้างขวางสงข้น นักเรยนคะแนนผ่านเกณฑ์รอยละ 80 จ านวน 17 คน เปน
ึ
ู
ิ
้
็
่
้
ี
ี
ี
ึ
่
ิ
รอยละ 89.47 ซงตรงกับสมมตฐานทตั้งไว้ และมนักเรยนไม่ผ่านเกณฑ์จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 10.53 4)
่
ผลการศกษาระดับความพึงพอใจต่อการจัดการเรยนรการอ่านเพือความเข้าใจภาษาไทยโดยใช้กิจกรรมการ
ู
ึ
้
ี
่
ี
ี
ึ
ี
ี
ี
อ่านแบบกว้างขวางของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 3 โดยรวมนักเรยนมความพึงพอใจอยู่ในระดับมาก (X=
̅
4.19, S.D. =0.64)
็
ั
ความเปนมาและความสาคัญของปญหา
่
ี
็
การอ่านเพือความเข้าใจความเปนอกหนงองค์ประกอบส าคัญในการจัดการเรยนรด้านการอ่าน
้
ี
ึ
ู
่
ี
ิ
่
ี
ึ
็
ี
ึ
ู
ซงเปนวิธทสามารถฝกฝนให้ผู้เรยนเกิดทักษะการอ่านหาข้อมลต่างๆและแยกแยะหาข้อเท็จจรงได้อย่างม ี
่
่
ึ
ี
ี
็
ู
่
์
ิ
ประสทธภาพและก่อประโยชนให้แก่ผู้เรยนได้ เปนพื้นฐานการอ่านทจะน าไปส่การอ่านจับใจความ ซงม ี
ิ
ิ
ความจ าเปนอย่างยิ่งในการเรยนรเพือตนเองโดยเฉพาะในโลกยุคดจทัลน้ทเต็มไปด้วยข้อมล ข่าวสารมากมาย
็
ิ
ู
้
ี
่
ู
่
ี
ี
ึ
ื
่
ึ
ั
ุ
่
จากสอต่าง ๆ หลากหลายประเภทเช่นในปจจบัน ซงกระทรวงศกษาธการได้ตระหนักถงความส าคัญและ
ิ
ึ
ประโยชนของการอ่านจับใจความ จงก าหนดไว้ในหลักสตรแกนกลางขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระ
ู
ึ
์
ี
้
ู
ู
้
่
้
ิ
ี่
การเรยนรภาษาไทย สาระท 1 การอ่าน มาตรฐาน 1.1ใช้กระบวนการอ่านสรางความรละความคดเพือ
ี
ี
ิ
ั
็
ิ
ิ
ั
น าไปใช้ตัดสนใจ แก้ปญหาในการด าเนนชวิตและมนสัยรกการอ่านโดยก าหนดเปนตัวช้ ีวัดในชั้น
ประถมศกษาปท 3 ว่าต้องมความสามารถในการเรยงล าดับเหตการณและคาดคะเนเหตการณของเรองทอ่าน
ุ
่
ุ
์
่
ี
ึ
์
ื
ี
ี
ี
ี่
ิ
ุ
ี
้
ู
่
่
ี
ี
และสรปความรแล้ะข้อคดทได้จากเรองทอ่านเพือน าไปใช้ในชวิตประจ าวัน (ส านักงานคณะกรรมการ
่
ื
่
ิ
ิ
ื
ึ
ส่งเสรมการศกษาเอกชน : 2558) ซงแววมยุรา เหมอนนล (2541 : 17) ได้กล่าวถงการอ่านจับใจความว่า การ
่
ึ
ึ
อ่านจับใจความเปนความเข้าใจเรองทอ่านระดับต้น และเปนพื้นฐานส าคัญมากส าหรบการอ่านระดับสงทม่ง
ู
็
ี
ั
่
็
ื
ุ
ี
่
่
็
่
่
ทักษะการอ่านทมวิจารณญาณ รจักจับประเดนส าคัญและแยกแยะเน้อหาในส่งทอ่านได้ต่อไป
ิ
ื
ี
ี
ู
้
ี
ี
ั
ุ
ิ
ู
ุ
ปจจบันโรงเรยนฝร่งเศสนานาชาต กรงเทพ จัดหลักสตรวิชาภาษาและวัฒนธรรมไทยให้แก่
ั
ิ
ี
ู
ี
ิ
นักเรยนสัญชาตไทยตามหลักสตรแกนกลางภาษาไทยส าหรบโรงเรยนเอกชนและโรงเรยนนานาชาต โดย
ี
ั
จัดสรรเน้อหาทางด้านหลักภาษาและวัฒนธรรมในการเรยนการสอน ครผู้สอนต้องบรณาการสาระการเรยนร ู ้
ี
ู
ี
ื
ู
ภาษาไทยเข้ากับสาระการเรยนรอน ผสมผสานเข้ากับรปแบบกิจกรรมการเรยนการสอนตามหลักสตร โดย
ี
้
่
ื
ู
ี
ู
ู
ิ
่
ิ
ั
ี
ิ
ื
ู
ผู้สอนต้องคดค้นและผลตสอการเรยนการสอนใหม่ด้วยตนเอง บางคร้งครผู้สอนต้องใช้เวลามากในการผลต
ี
ี
ี
ุ
่
ื
ู
้
ู
ุ
สอให้ได้หลากหลายรปแบบแต่ยังไม่ครอบคลมการพัฒนาทกทักษะการเรยนรแก่นักเรยน นอกจากน้ในการ
ี
จัดการเรยนการสอนผู้วิจัยยังพบปญหาการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาไทยของนักเรยนสัญชาตไทยและ
ั
ี
ิ
ู
ี
ี
่
ี
ิ
่
ี
นักเรยนต่างชาตทมระดับความสามารถในการอ่านทแตกต่างกัน ทักษะการอ่านสะกดค ายังไม่ถกต้อง ม ี
้
ู
ื
ุ
ึ
่
่
ื
ความรด้านค าศัพท์น้อยจงท าให้ไม่เข้าใจความหมายของเรองทอ่าน และไม่สามารถสรปใจความส าคัญหรอ
ี
ี
่
ั
ี
่
ี
ื
์
ี
สาระของเรองทอ่านได้ ประกอบกับชั่วโมงการเรยนวิชาภาษาไทยทมจ านวน 2-3 ชั่วโมงต่อสัปดาห ส าหรบ
่
1097
