Page 66 - สารนิพนธ์

54

2. แบบทดสอบ
ี่
ู
ู
2.1 น าแบบทดสอบไปให้ผู้เชยวชาญตรวจดความถกต้องของแบบทดสอบใน
ี
เชงเน้อหาและค่าดัชนความสอดคล้องระหว่าง 0.5-1.0 มาใช้ในการจัดสรางแบบทดสอบวัดผล
ิ
ื
้
สัมฤทธ์ ิ
ุ
2.2 น าแบบทดสอบไปทดลองใช้กับกล่มทดลองทไม่ใช่กล่มตัวอย่างเพือหา
่
ุ
่
ี
ค่าระดับความยากและค่าอ านาจจ าแนก โดยเลอกหาค่าทเหมาะสมระหว่าง 0.2-0.8 มาใช้
ี
ื
่
3. ประสทธภาพของบทเรยน โดยการน าไปทดลองกับกล่มตัวอย่างเพือหาประสทธ ิ
่
ิ
ิ
ี
ิ
ุ
ภาพของบทเรยนระหว่างกระบวนการ และผลผลตให้เปนไปตามมาตรฐาน 80/80
ี
็
ิ
ิ
ิ
ั
(รฐพล ศรพิมลวัฒน์. (2549) : http://gotoknow.org/blog/ppl236/46452)
่
ึ
ิ
ิ
การทดสอบประสทธภาพ ซงตรงกับภาษาอังกฤษว่า “Development Testing” (การ
ิ
ตรวจสอบพัฒนาการเพือให้งานด าเนนไปอย่างมประสทธภาพ) หมายถง การน าสอการสอนไป
ิ
่
ื่
ึ
ี
ิ
ุ
ทดลองใช้เพื่อปรบปรงแล้วน าไปทดลองจรง น าผลทได้มาปรบปรงแก้ไข เสรจแล้วจงผลตออกมา
ั
ึ
่
ิ
็
ี
ิ
ุ
ั
เปนจ านวนมาก (ชัยยงค์ พรหมวงศ์. 2536: 494)
็
การก าหนดเกณฑ์ประสทธภาพ กระท าได้โดยการประเมนผลพฤตกรรมของผู้เรยน 2
ิ
ิ
ี
ิ
ิ
์
่
ุ
ประเภท คอ พฤตกรรมต่อเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมขั้นสดท้าย (ผลลัพธ) โดยก าหนดค่า
ื
ื
ิ
ิ
ิ
ิ
ประสทธภาพเปน E (ประสทธภาพของกระบวนการ) และ E (ประสทธภาพของผลลัพธ์)
ิ
ิ
็
ิ
ิ
2
1
่
ิ
ิ
ื
ื
1.การประเมนพฤตกรรมต่อเนอง (Transitional Behavior) คอประเมนผล
ิ
ิ
ี
ิ
ื
ต่อเนองประกอบด้วยพฤตกรรมย่อยหลาย ๆ พฤตกรรม เรยกว่า “กระบวนการ” (Process) ของผู้เรยน
่
ี
ทสังเกตจากการประกอบกิจกรรมกล่ม (รายงานของกล่ม) และรายงานบคคล ได้แก่ งานทได้รบ
่
ุ
ุ
ุ
ั
่
ี
ี
มอบหมายและกิจกรรมอนใดทผู้สอนก าหนดไว้
ื
่
ี
่
ิ
ื
ิ
ิ
ุ
2. การประเมนพฤตกรรมขั้นสดท้าย (Terminal Behavior) คอประเมน
์
ี
ี
ผลลัพธ (Product) ของผู้เรยน โดยพิจารณาจากการสอบหลังเรยนและการสอบไล่
ประสทธภาพของสอการเรยนการสอนจะก าหนดเปนเกณฑ์ทผู้สอนคาดหมายว่าผู้เรยน
ิ
ี
ี
่
ี
่
ิ
ื
็
ี
่
็
ี
ี
ี
ิ
็
จะเปลยนแปลงพฤตกรรมทเปนทพึงพอใจ โดยก าหนดเปนเปอรเซนต์ของผลเฉลย ของคะแนนการ
์
่
่
็
่
็
ท างานและการประกอบกิจกรรมของผู้เรยนทั้งหมดต่อเปอรเซนต์ ของผลการทดสอบหลังเรยน
์
ี
ี
ี
ิ
ื
ิ
ของผู้เรยนทั้งหมดนั้นคอ E / E คอประสทธภาพของกระบวนการ/ประสทธภาพของผลลัพธ์
ิ
ื
ิ
1
2