Page 67 - สารนิพนธ์
P. 67
55
ิ
้
ขันตอนการหาประสทธภาพ
ิ
เมอสรางบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนเสรจแล้ว จะต้องน าบทเรยนคอมพิวเตอรช่วย
ี
่
์
็
ี
ื
้
์
ิ
สอนไปหาประสทธภาพ 3 ขั้นตอนต่อไปน้ ี
ิ
ี
็
ุ
1. ทดลองกล่มเล็ก คอทดลองกับผู้เรยน 3 คน โดยใช้เดกอ่อน ปานกลาง และ
ื
เดกเก่ง เพือดว่าบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนมความเมาะสมกับผู้เรยนอย่างไรม ี
็
ู
่
ี
์
ี
ี
ี
ั
ข้อบกพร่องอย่างไร เพือน าไปปรบปรงแก้ไขให้ดข้น
่
ึ
ุ
ื
ื
2. ทดลองแบบกล่มปานกลาง คอการทดลองกับผู้เรยน 9 คน โดยเลอกระดับผลการ
ุ
ี
ี
ั
เรยนเก่ง ปานกลาง และอ่อนระดับละ 3 คน หลังจากนั้นน าข้อบกพร่องไปปรบปรงแก้ไข
ุ
ั
่
ึ
ี
ให้ดข้นอกคร้งหนง
ี
ึ
ื
ี
์
3. ทดลองแบบภาคสนาม คอการทดลองกับผู้เรยน 30 คน น าบทเรยนคอมพิวเตอรช่วย
ี
สอนทปรบปรงแก้ไขแล้วไปทดลองใช้กับผู้เรยน 30 คน เพือน าผลทได้ไปหาประสทธภาพของ
ั
่
่
ี
ี่
ี
ิ
ุ
ิ
ี
บทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอน ตามเกณฑ์ 80/80
์
1 ความหมายของการออกแบบการสอน
็
การออกแบบการสอน (Instructional Design) เปนการน า หลักการทางวิทยาศาสตรมาใช้
์
ื
่
ุ
ิ
อย่างเปนระบบเพือให้การออกแบบหรอการวางแผนการสอนมประสทธภาพสงสดหลักการ
็
ู
ี
ิ
ู
ิ
ื
็
ั
ออกแบบการสอนเปนส่งแนะน า แนวทางส า หรบครผู้สอนหรอผู้ออกแบบการสอนให้ประสบผล
้
ู
ิ
่
ู
็
ส า เรจในการออกแบบ และรแนวทางในการเก็บรวบรวมข้อมลเพือการวิจัย และสรางเสรม
้
่
ี
์
ู
ู
ี
้
ี
ประสบการณในการออกแบบการสอนเพื่อน า ความรทมอยู่อย่างหลากหลายไปส่ผู้เรยนได้อย่างม ี
ประสทธภาพ
ิ
ิ
ี
การออกแบบการสอนเปนทั้งกระบวนการส า หรบการจัดเตรยมโปรแกรมการสอนอย่าง
ั
็
่
่
ู
เปนระบบ และหลักการทางวิทยาศาสตรทเกียวกับการเรยนรของบคคล ทั้งกระบวนการ และ
็
ี
์
ี
้
ุ
็
ึ
่
ิ
หลักการดังกล่าวมาเปนส่งทจ า เปนและส า คัญอย่างยิ่งในการออกแบบการสอน ซงจะขาดส่งใดส่ง
ี
ิ
่
็
ิ
ึ
หนงไปไม่ได้
่
2 กระบวนการพัฒนาการสอน (The Instructional development process)
กระบวนการออกแบบการสอนมความส า คัญอย่างยิ่ง หากจะเปรยบเทยบได้กับการ
ี
ี
ี
ี
ี
ออกแบบทางวิศวกรรม ถ้าออกแบบผิดพลาดก็อาจจะก่อให้เกิดความเสยหายแก่ผู้เรยนได้
ี
เช่นเดยวกัน การออกแบบการสอนต้องใช้ทั้งศาสตรและศลป กระบวนการออกแบบการสอน
ิ
์
