Page 175 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

los nuevos valores democráticos. Siente la presión de las demandas que van más allá de su
tradicional función transmisora de conocimientos y no se siente preparada para afrontarlas.

La educación secundaria
Por su parte, Rodriguez (2012) plante que la transición entre el Nivel Primario y el Nivel
Secundario coincide con un momento evolutivo particular (tanto para lo púberes como para las
familias) que exige resoluciones significativas al interior del grupo y en cada uno de los miembros,
que orientan y direccionan la vida futura del adolescente en ciernes.
Cada familia posee formas específicas de responder ante las situaciones de tensión que
enfrentan; modalidades de reaccionar a los cambios que resultan ser el producto de las pautas de
interacción y los recursos que las familias han podido construir a lo largo de su historia.

Estrategias metodológicas
La investigación tiene base cualitativa, se realiza desde un paradigma hermenéutico-
interpretativo en la que se analiza el discurso de los actores sociales en estudio. La inmersión del
investigador en el contexto que se analiza, a fin de captar el sentido de la acción de los participantes,
supone la comprensión de las estructuras significativas de ese contexto que facilitan los procesos
de entendimiento.
Se utilizan como técnicas de recolección de datos se utilizará la observación participante,
registros etnográficos y entrevistas semiestructuradas. La entrevista (Sautu, 2010) es una
conversación sistematizada que tiene por objeto obtener, recuperar y registrar las experiencias de
vidas guardadas en la memoria de la gente, proporciona al investigador la oportunidad de clarificar
y repreguntar en un marco de interacción directo, flexible, personalizado y espontáneo.
Complementado esta idea, Guber (1991 en Achilli, 2001 2004) plantea que las entrevistas semi
estructuradas están focalizadas en una temática en particular. Por su parte Sautu (2010)
recomienda que es conveniente incluir preguntas acerca del contexto socio-histórico, la clase social
de pertenencia, así como otros condicionantes sociales como el género, la etnia y la edad de los
entrevistados.
Guber (1991) plantea que la observación participante consiste en dos actividades
principales: observar sistemática y controladamente todo lo que acontece en torno al investigador
y participar en una o varias actividades de la población. Asimismo, la autora citada siguiendo a Holy
(1984) nos dice que la observación participante permite recordar, en todo momento, que se
participa para observar y que se observa para participar; es decir, involucramiento e investigación
no son opuestos sino partes de un mismo proceso de conocimiento.
El registro etnográfico, como plantea Rockwell (1987 en Achilli 2005) es un documento público.
Como tal es importante socializarlo con los sujetos con los que estamos trabajando. Para su
confección es importantes tener en cuenta: -la necesidad de respetar la “textualidad” de las
situaciones a registrar –incorporar información del contexto –guardar el anonimato de quiénes
participen de la situación registrada.

Bibliografía
Achilli, E (2005) Investigar en antropología social. Los desafíos de transmitir un oficio. Laborde
Editor. Rosario
Alberti, B. y Méndez, M.: (1993) La familia en la crisis de la modernidad. Buenos Aires. Edit.
Argentum.
Baeza, S. (2006) El imprescindible puente familia–escuela. Estrategias e intervenciones
psicopedagógicas. Buenos Aires. Editorial Aprendizaje Hoy.
Bergesio, L; Respuestas ocupacionales frente a la reestructuración: los casos de Alto Comedero y
Palpalá (Jujuy-Argentina). Trabajo presentado en las Jornadas Internacionales de Estadística.

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