Page 21 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“INSTITUCIONES, SUJETOS Y CONTEXTOS. REFLEXIONES DESDE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA EN TIEMPOS CONTROVERSIALES”

Olga Silvia Ávila
Universidad Nacional de Córdoba (UNC)

Introducción
Me gustaría recuperar en esta presentación algunas ideas surgidas del trabajo de
investigación y extensión. En esto quiero hacer expreso reconocimiento al hecho de que nunca es
un trabajo solitario y mucho menos individual: las ideas que uno va elaborando son momentos de
síntesis de lo colectivo, y de esas redes de saberes que nos permiten en un determinado momento
decir algo propio, pero sustentado por convergencia o divergencia en las prácticas, ideas y saberes
de muchos otros.
Y decía, ideas ancladas también en distintos ámbitos en los que hoy por hoy intervenimos
desde la extensión universitaria, función que se vio sensiblemente fortalecida, al menos en nuestra
Universidad, en los últimos diez años, y que nos ha permitido multiplicar experiencias valiosas de
inserción territorial.
Por otro lado, ideas elaboradas en el trabajo como educadora, identidad que nos acompaña
a lo largo de toda nuestra trayectoria. En esos puentes entre investigación, docencia y extensión, es
que sitúo estos comentarios relativos a la investigación.
Mis recorridos de investigación en los últimos años han estado centrados en el estudio de
las instituciones, los sujetos y las transformaciones sociales, proponiendo una mirada articulada
entre la escuela como institución social -constituida a partir de las prácticas colectivas-, las
experiencias de los sujetos -en sus pluralidades y heterogeneidades-, y los procesos sociales
recientes en diversos contextos.
Un eje central de preocupación son las instituciones educativas y las organizaciones sociales
en las que se desarrollan procesos educativos, muchos de ellos también vinculados a la
escolarización. Instituciones cuya sensibilidad frente a los procesos sociales, nos llevan a mirar
afuera de ellas y en directa relación con los procesos de la sociedad, sus vaivenes, conflictos,
iniciativas y vitalidades.
Otro eje de interés es la cuestión del sujeto, de los sujetos de la educación y, en particular, la
gestación social de las nuevas de generaciones (Carli;2004). La niñez y la juventud construyéndose
activamente, en ese lugar de los nuevos (Arendt;1961), que conlleva siempre la pregunta, la
interpelación expresada en múltiples lenguajes. Niños y jóvenes que siempre son nuevos y
desconocidos para quienes habitamos el mundo desde antes y llevamos en el cuerpo huellas de
naturalizaciones socialmente producidas.
El tercer eje gira en torno a las transformaciones de los contextos sociales y las profundas
reconfiguraciones producidas en las últimas décadas -en los tiempos democráticos- y, en particular,
a partir de los efectos destructivos del neoliberalismo de los noventa y de los procesos posteriores
a la profunda crisis del 2001, con la irrupción movilizada de nuevos actores sociales y colectivos.
Marco esta fecha porque me parece que allí ocurrieron muchas cosas, pero hay una que constituye,
a mi modo de ver, un punto de inflexión fundamental, que es el pasaje del padecimiento social a las
demandas de igualdad, con el protagonismo de los movimientos y organizaciones sociales.
Con estas coordenadas, voy a presentar paisajes educativos a los que hemos asistido en la
investigación, vinculada a docencia y extensión, y luego quiero plantear algunas reflexiones acerca
de esa investigación y sus referencias conceptuales, metodológicas y políticas.

Paisajes educativos en la Argentina reciente

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