Page 24 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

la Córdoba industrial. Identificaciones y transmisiones que los resguardaron del sinsentido o la
desesperanza del barrio desempleado, ofreciéndoles anclajes identitarios y sociales para transitar
la adolescencia.
En la investigación nos preguntábamos por ausencias escolares, pero encontramos
significativas presencias en la vida de los chicos. Al mismo tiempo, se descubría para la escuela una
puerta para pensar de otro modo sus problemas y considerar si estas experiencias encontrarían o
no un lugar en el establecimiento.
Un cuarto relato, surgido en el marco de la extensión, se refiere al trabajo entre un Sitio de
Memoria -ex campo clandestino de detención y exterminio durante la dictadura cívico militar en
Córdoba- y escuelas secundarias. El Sitio de Memoria “Campo de la Ribera” está ubicado en una
zona problemática y vulnerable de la ciudad de Córdoba. Convoca cada año a profesores de escuelas
secundarias y organizaciones sociales a participar del Programa “Jóvenes y Memoria. Recordamos
para el futuro”, iniciativa que a nivel nacional impulsa la Comisión de la Memoria de La Plata.
En ese marco, y con el acompañamiento de nuestra Facultad, se ofrece formación a los
docentes y se invita a que se conforme un equipo de jóvenes integrado de modo voluntario, para
desarrollar un proyecto de investigación sobre problemáticas de derechos humanos, orientado
hacia la reconstrucción de memorias locales, con la meta de compartir el producto de esa
investigación en la institución y en la comunidad. La propuesta incluye encuentros entre los jóvenes
y espacios de trabajo con los docentes a lo largo del año para poner en común la experiencia y
discutir sus contenidos.
Desde hace cinco años, han acudido diversas escuelas de sectores populares, grupos de
estudiantes de los Programas de Inclusión y Terminalidad Secundaria (PITS 14-17), integrantes de
talleres de los Centros de Actividades Juveniles, y grupos de jóvenes que cursan primaria y
secundaria para adultos.
Los docentes nos hablan del modo en que se va dando cabida al proyecto en las
instituciones, cómo se logra articular la iniciativa con los espacios curriculares, con tiempos y áreas
susceptibles de ser redefinidos y recuperados para esta labor, y nos cuentan de las situaciones
conflictivas que enfrentan, a veces con los equipos directivos, a veces con las familias y el entorno
local, por la naturaleza y contenidos de los proyectos.
En esos relatos, los docentes, bibliotecarios, preceptores, talleristas, directivos, según los
casos, dan cuenta de procesos complejos en las escuelas periféricas, de novedosos formatos
escolares emergentes, de momentos educativos gestados por fuera del aula, con muy dispar
aceptación entre sus propios compañeros docentes, a menudo con descalificaciones a ellos mismos
por ser los “profes de los desahuciados” o de los “negritos de la villa”.
Al mismo tiempo, nos hablan de los modos en que tomaron e imaginaron la propuesta del
Sitio de Memoria para encauzarla en sus establecimientos. Aparecen las ideas, el trabajo y el
empeño puesto, sin que medie otro estímulo que una invitación del Sitio de Memoria, la formación
por parte de la Facultad y, a veces, el apoyo de los directivos.
Un horizonte de experiencias nuevas se abre de la mano del Campo de La Ribera: no se trata
sólo de enseñar en la clase de historia, se trata de ponerse en contacto con esa nueva institución en
la vida social, para situarse de otro modo frente a los Derechos Humanos, el pasado reciente y el
protagonismo juvenil, al ofrecer a los chicos una participación a la que no están acostumbrados y
que les cuesta sostener.
Nuestra investigación afronta el desafío de alojar, en el trabajo conceptual y metodológico,
a esos sujetos empeñados en poner a circular algo distinto en las escuelas y las comunidades.
En definitiva, queremos llamar la atención acerca de la necesidad de abrir la mirada a estos
sujetos y colectivos inquietos, a estos saberes disponibles, a procesos que interpelan las
herramientas metodológicas y los conocimientos que construimos. Y comprenderlos también en los
escenarios complejos y controvertidos en los que se encuentran.

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