Page 220 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Los datos obtenidos evidencian que, desde la perspectiva de los docentes del nivel superior,
si el ingresante ‘trae’ la comprensión de texto y producción escrita / hábitos y técnicas de estudio,
facilita el ingreso y permanencia en el nivel superior, aún reconociendo la ausencia de otras
características propias del oficio de estudiantes.

Algunas consideraciones finales
De lo expuesto hasta aquí podemos, de manera apresurada, realizar algunas reflexiones en
el marco del proyecto. En primer lugar, si bien no todos los estudiantes que ingresan poseen la
preparación académica para realizar los trabajos que exige el nivel superior, habría que repensar,
en términos de una unidad de transición, el mecanismo de pasaje de un nivel a otro. En este sentido,
y como segunda cuestión, el ingreso a la educación superior debería empezar a diseñarse temprano
en la escuela secundaria, especialmente a través de programas que apunten a la población más
vulnerable a los efectos de asegurar el derecho igualitario de acceso a la educación tal lo establece
la Ley Nacional de Educación 26.206.
Las encuestas realizadas, en su mayoría, dan cuenta que las acciones desarrolladas solo son
experiencias aisladas, informales o no institucionalizadas ya que dependen de voluntades
individuales o grupos de personas. A un nivel macro político (jurisdiccional) podría afirmarse que
es necesario entonces sistematizar para institucionalizar las acciones de articulación. Es probable
que decisiones jurisdiccionales y conjuntas con instituciones de formación superior como, en este
caso, la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Pampa, permitan
consolidar el planeamiento y la proyección de acciones que materialicen y fortalezcan el pasaje
entre niveles.
En relación al proyecto, quedan pendientes dos puntos: 1) ampliar la totalidad de los
encuestados a las instituciones de nivel secundario (6º años) para completar el relevamiento de
acciones de articulación presentes en la Provincia de La Pampa; y 2) una vez obtenido los datos
elaborar un mapa del estado de situación que permita la construcción de un plan de trabajo
articulado en territorio. Sostenemos que la temática de articulación en términos de producción de
conocimiento es un área de vacancia para la Provincia de La Pampa y, desde distintos organismos
y reparticiones con responsabilidad política y de formación, deberá abordarse en lo inmediato.

Bibliografía
Ley Nacional de Educación Nº 26.206.
Ley Provincial de Educación Nº 2.511.
Navarro, A. M. (2004) El planeamiento educacional en las institucionales de educación superior. La Plata.
Ediciones Al Margen / Universidad Nacional de Salta.
Nayar, A. (s/f) La articulación entre Escuela Secundaria y Universidad, disponible on line en
http://www.uca.edu.ar/mailing/ingreso/La-articulacion-entre-Escuela-Secundaria-y-Universidad.pdf
consultado el 30-6-2015.
Champollion, P. (2011) El impacto del territorio en la educación. El caso de la escuela rural en Francia. En
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Volumen 15, Nº 2, pp.53-69.
Plan de Fortalecimiento Jurisdiccional 2015. Dirección de Educación Superior. Ministerio de Cultura y
Educación.
Resolución CFE Nº 214/04.
Resolución CFE Nº 180/12.
Resolución CFE Nº 188/12.
Resolución Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Nº 1043/2005. Plan de Estudio de la carrera
Medicina Veterinaria. Facultad de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional de La Pampa

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