Page 221 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

CURRICULUM Y ESCUELA SECUNDARIA. UNA REFLEXIÓN SOBRE LOS SENTIDOS DE LA
“CONTENCIÓN” COMO PROPUESTA EDUCATIVA EN UN CONTEXTO DE RELEGACIÓN SOCIAL

Mariela A. Montoya 97∗

RESUMEN
En la presente comunicación propongo una reflexión que surge de algunos resultados de una
investigación finalizada, donde abordo la construcción y desarrollo de un Proyecto curricular en
una escuela secundaria de Jujuy, en un ámbito caracterizado por condiciones de relegación social y
atravesado por problemáticas que afectan las trayectorias educativas de los estudiantes, en el
marco de la implementación de la obligatoriedad del nivel. Mediante una estrategia de carácter
etnográfico, busco comprender la orientación que dan los profesores al Proyecto, los saberes,
sentidos y experiencias que incorporan al curriculum en este contexto educativo. Propongo que, a
pesar de la persistencia de su formato, el curriculum del nivel no permanece ajeno a las
transformaciones culturales del orden socio económico actual. A través de este Proyecto, los
docentes desarrollan propuestas educativas cuyo propósito es brindar una “Contención Socio
Educativa”, entre las que se destacan temáticas como la “Autoestima”, con las que buscan brindar
herramientas para sobreponerse a las dificultades, y transmitir un orden valorativo acorde a las
exigencias escolares. Estas experiencias desarrollan un enfoque que incorpora las emociones y
afectividad, al que subyace un planteo de la subjetividad centrada en el individuo como único
artífice de su destino escolar y social. El estudiante es concebido como responsable de su trayectoria
educativa, de los éxitos y fracasos que se producen en su escolaridad, expresando un
posicionamiento de los docentes ante las problemáticas educativas que afectan las trayectorias
escolares y la inclusión educativa, puestas en cuestión por la nueva legislación educativa.

PONENCIA

1. Presentación de la investigación
En esta comunicación presento una reflexión que surge a partir de algunos resultados de
una investigación ya finalizada. Esta fue desarrollada entre los años 2009-2012 y tuvo como
propósito comprender la construcción de un Proyecto curricular denominado “Ciclo Básico
General” (en adelante PCBG), gestado en otro contexto histórico, que introdujo modificaciones en
el formato curricular de la educación secundaria. El diseño propone la integración interdisciplinaria
a través de la conformación de áreas de conocimiento y el desarrollo de propuestas de enseñanza
que respondan a la integración de los conocimientos disciplinares. El estudio, entonces, tiene como
finalidad conocer la orientación que asume el Proyecto en la institución escolar, considerando que
en su formulación expresa una serie de planteos y prescripciones que, al ser apropiados y
especificados en otro contexto, no permanecen idénticos, sino que se ven afectados por las
demandas actuales que se presentan en las escuelas secundarias, en un contexto de implementación
de la obligatoriedad del nivel.
Entiendo al Proyecto en la línea de las conceptualizaciones que conciben al curriculum como
la síntesis de una propuesta cultural (De Alba, 1992), formulada en términos educativos, que
traduce de manera particular “las políticas culturales, los mandatos políticos, las cuestiones
sociales, las demandas económicas y los desarrollos científicos” (Dussel, 2006: 95); y que, en tanto
proyecto político, supone un espacio de lucha por la elaboración y legitimación de significados que

97 Unidad de Investigación “Educación, Actores Sociales y Contexto Regional”. FHyCS. UNJu. Correo 221
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