Page 249 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Lo filosófico es entendido aquí fundamentalmente como un querer saber (deseo, voluntad
y amor) como un movimiento, la subjetividad que ante impactos problemáticos no se refugia en sus
saberes previos, sino que pasando por ellos los somete a critica, en reflexión individual y discusión
colectiva, en la experiencia de un proceso inquisitivo de creación de conocimiento nuevo que le
permite encarar las aporías de que parte.
No hay conocimiento no conflictivo. Si no es conmovedor y removedor no es saber de ahí el
carácter filosófico del conocer, no es superable el carácter conflictivo del querer-saber, la
experiencia filosófica de pensar siempre, de preguntarse de vuelta cada vez, ante cada nueva
situación, en constante problematización o profundización y se funda en esta concepción, que a la
vez la construye en su práctica.
La noción de función filosófica parte del reconocimiento del desfasaje entre enseñanza y
aprendizaje, que se funda en la libertad y responsabilidad de los actores intervinientes en el acto
educativo, pero subraya la responsabilidad docente en la preparación de ámbitos, contenidos y
actividades de enseñantes que habiliten aprendizajes autónomos. No se trata solo de transformar
filosóficamente la educación, se apunta a una transformación de las relaciones en los espacios
públicos y entre las personas.

Objetivos de la investigación
Objetivo general:
- Conocer acerca de la enseñanza de la Filosofía a que acceden los alumnos durante el cursado del
Profesorado de Artes Visuales y Profesorado de Economía en los Institutos de Educación Superior
N° 2 y N° 4.
Objetivos específicos:
- Identificar conceptualizaciones y modos de enseñar Filosofía que requieren mayor profundización
en los estudiantes.
- Comparar metodologías de enseñanza de la Filosofía en los I.E.S. N° 2 de Humahuaca y N° 4 de San
Salvador de Jujuy

Encuadre metodológico
La propuesta metodológica a llevar a cabo en el trabajo de campo está situada en el
paradigma de la complejidad, dentro de un enfoque cualitativo a partir de la aplicación de
entrevistas semi-estructuradas y cuestionarios que posibiliten visualizar un aporte de la realidad
educativa, igualmente acceder a las ideas y conceptualizaciones que tienen los profesores de
Filosofía con respecto a la enseñanza de la disciplina nombrada anteriormente.
Así, la investigación cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos,
personas, interacciones y comportamientos que son observados. Incorpora lo que los participantes
dicen, sus experiencias, actitudes, creencias pensamientos y reflexión tal como son expresados por
ellos mismos. El diseño cualitativo es una modalidad de aproximarse para asimilar el fenómeno
educativo especialmente útil para estudiar contextos educativos en su ambiente natural.
Por otro lado, se complementa con la encuesta que tiene un enfoque cuantitativo por cuanto
corresponde a la perspectiva de comprobación, que representa la mayor parte del trabajo actual de
las Ciencias Sociales que deriva de las ciencias físicas en su parte clásica; así parte de la base que la
investigación social produce información objetiva, útil para la planificación social. Se presupone la
existencia de relaciones simples entre términos y conceptos técnicos del investigador, las
operaciones, los descubrimientos y las conclusiones de la misma.

Técnicas de recolección de la información
El enfoque cualitativo utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir
o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación.

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