Page 258 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“DOCENCIA: VIDA Y FORMACIÓN INVESTIGAR. UN DESAFÍO PERMANENTE”

Marta Graciela López 115

RESUMEN

El presente Proyecto de investigación. Formación y acción docente ofrece la posibilidad de pensar
y debatir en torno a tres ejes: Investigación educativa, la formación y la acción y transformación
docente. Apostar por un estilo narrativo es el reflejo de una manera determinada de “hacer ciencia”
que resulta interesante porque incorpora valores que convencen como: el tipo de relaciones entre
las personas, la metodología enmarcada en una perspectiva cualitativa, el análisis inductivo de la
información; etc. Conversar acerca de nuestras experiencias pedagógicas, teniendo en cuenta
nuestras distintas formaciones. Riqueza que invita y desafía a crear, a hacer ciencia para
transformar. Es un momento histórico que invita a investigar con instrumentos de análisis más
flexibles para abordar la complejidad de la práctica educativa. Focalizar en el pensamiento, en los
sentimientos, en las vivencias y las acciones de las docentes para repensarse y generar
conocimientos. Con la alegría y con la esperanza de transformar nuestra compleja realidad
educativa llevaremos adelante esta tarea. Es importante poder establecer relaciones colaborativas
y comprometidas éticamente para poder sensibilizarnos ante la belleza del ejercicio profesional
docente. “Educar es cosa del corazón”: San Juan Bosco.

PONENCIA

Presentación del problema

Motivada por la necesidad, de darme respuestas, de dar respuestas, de pensarme, de
indagar mi propia práctica, la práctica de los demás, de formarme, de analizar, de estudiar, de
comprender mi tarea, mi oficio, es que sigo en este camino y elijo este modo de caminar.
Lejos de posturas narcisistas, me permito expresar mi sentir y mis conceptualizaciones. Realizar
este ejercicio de escritura en primera persona con la pretensión de ser un Proyecto de
Investigación, Formación y Acción de docentes.
A medida en que haga experiencia mis conceptos, mis preocupaciones, mis dudas o
convicciones iré construyendo mi tarea, entendiendo mi oficio, construyendo mi identidad, mi ser,
mi “yo”; caminando juntos con mis compañeros en éste nuevo desafío: investigar, formar, formarme
y actuar.
Batallán (2007) sostiene que así se va produciendo un texto en relación a las reflexiones y
a los dispositivos sociales en los que se realiza la producción y la interpretación de este texto,
entonces se vislumbra mi identidad. Identidad que se recrea e interpreta por la misma interacción
con el contexto.
Con mucha precisión conceptual Larrosa (1995) expresa:
La contingencia de la experiencia de SI: En el vocabulario pedagógico ese conjunto de palabras,
amplio indeterminado, heterogéneo y compuesto por la recontextualización y el entrecruzamiento
de regímenes discursivos diversos, se utilizan muchos términos que implican algún tipo de relación
del sujeto consigo mismo. Algunos ejemplos podrían ser “autoconocimiento”, “autoestima”,
“autocontrol”, “autoconfianza”, “autonomía”, “autorregulación” y “autodisciplina”. Esas formas de
relación del sujeto consigo mismo pueden expresarse casi siempre, en términos de acción, con un
verbo reflexivo: conocer-se, estimar-se, controlar-se, tener-se confianza, dar-se normas, regular-se,
disciplinar-se, etc (…) lo que para nosotros significa ser humano: ser una “persona” o un “yo”.
(p.264)

115 Colegio Salesiano “Ángel Zerda” Nº 8006. Obra de Don BOSCO en Salta. malopez@donbosco.org.ar 258