Page 262 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Según el pensamiento de Jacksoncuando hace referencia acerca del origen del pensamiento
práctico, a la historia personal del docente y de sus intercambios de experiencias pedagógicas,
desde que el profesor vivió la escuela como alumno hasta que experimenta la responsabilidad del
gobierno en el aula. (Jackson, 2001).
Es muy importante retratar mi realidad interna, describirme, dibujar con palabras mi
paisaje; cómo fui construyendo esta experiencia. Entender la vida como un relato sujeto a contínua
revisión.
El enfoque de la investigación que pretendo realizar se caracterizará por su enfoque
cualitativo, por lo tanto, no limita su análisis sólo a la descripción de lo evidente, sino que su riqueza
radica en la interpretación de los aspectos subyacentes. Así, se genera un cuerpo de conceptos que
dan cuenta del pensamiento práctico del profesor y el contexto de actuación, pero sin dejar de
reconocer que el mismo se construye bajo la impronta de un sentido y de un significado social,
histórico y político que no pueden obviarse en el proceso de análisis e interpretación.
Una de las características fundamentales de la investigación cualitativa es su preocupación
por lo peculiar, lo subjetivo y lo idiosincrásico. La potencialidad de un caso nos la ofrece su carácter
propio.
Búsquedas que cobran significación y nos proporcionan herramientas conceptuales de la
investigación biográfica y nos ayuda a construir el concepto de experiencia. Concepto relevante
para los que queremos hacer investigación en esta perspectiva.
Concepto vital para todos aquellos a los que queremos hacer formación docente. Esta
relación en la cual una tiene competencia para cuidar, para formar, enseñar y la otra espera, conjuga
con la primera. Relación de implicación. (Delory_Momberguer, 2014).
Tengo siempre presente las tres características fundamentales del diseño etnográfico: la
atención al contexto, el eclecticismo de los enfoques teóricos y el énfasis en el análisis comparativo.
Se elegirá el estudio de caso como estrategia de diseño de la investigación cualitativa que,
tomando como base el marco teórico desde el que se analiza la realidad y las cuestiones a las que
se desea dar respuesta, permite seleccionar los escenarios reales que se constituyen en fuentes de
información. En este caso las dos instituciones escolares salesianas: Ángel Zerda y Ceferino
Namuncurá.
La observación, se empleará a lo largo de todo el proceso. Según Goetz y Le Compte (1988)
“La observación participante sirve para obtener de los individuos sus definiciones de la realidad y
los constructos con los que organizan su mundo” (p. 126). ( 126 ). Complementando la información
suministrada por las entrevistas.
En las notas de campo incluiré comentarios interpretativos basados en percepciones; dichas
interpretaciones están influidas por el rol social que asumo en el grupo y por las reacciones
correspondientes de los participantes. El instrumento de registro de observación es el cuaderno de
campo.
Jackson (2001) considera que sólo contemplando lo que acontece en el interior de cualquier
institución educativa, con instrumentos más flexibles y desde marcos que tengan en cuenta
dimensiones sociales, culturales, económicas y políticas, es cuando podemos llegar a comprender
lo que sucede en nuestras aulas.
La investigación narrativa se utiliza cada vez más en estudios sobre la experiencia
educativa. Exige replantearse más un posicionamiento ético que metodológico.
Las fuentes de datos para abordar la tarea de investigar serán: notas de diarios, entrevistas,
contar historias, escribir cartas y escritos autobiográficos y biográficos.

126 Goetz y Le Compte (1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid. Morata. En el 262
prólogo de esta obra Jurjo Santomé explicita que “Las investigaciones etnográficas son una de las alternativas
que recogen esta nueva filosofía interpretativa y reconstructivista de la realidad” (p.13).