Page 276 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

dar apoyo administrativo y pedagógico a la práctica supervisada en la disciplina Investigación y
Práctica de la Enseñanza de los estudiantes de las licenciaturas de la UFF.
En 2006, la Sub- coordinadora de Apoyo a la Práctica Pedagógica Docente inició, en la
categoría Resignificación de las Pasantías de los cursos de licenciatura de Prodocencia, el proyecto:
La Formación de Profesores en Articulación con las Escuelas públicas, que tiene como objetivo
resignificar la práctica pedagógica de los estudiantes de las Licenciaturas y promover el
intercambio y la cooperación entre la UFF y las escuelas de la red pública de enseñanza. Ese
proyecto se materializa con la implementación de dos Subproyectos de enseñanza, elaborados en
colaboración por los profesores de universidades (especialmente los de práctica de la enseñanza),
por los profesionales de enseñanza de la escuela pública y por los estudiantes de los cursos de las
licenciaturas, en escuelas de redes públicas del municipio de Niteroi.
La UFF adhirió a la Prodocencia y desde el año 2006 desarrolló proyectos que articulan
diversos cursos de licenciatura en el sentido de promover la formación inicial de profesores en la
articulación con las escuelas de la red pública.
Integrando las actividades de la universidad, tomé conocimiento de un proyecto de
convenio entre el instituto de Letras/UFF y el Colegio Universitario Geraldo Reis/UFF. Se trataba
de una propuesta de iniciación a la docencia de licenciados de Letras desarrollada en el espacio de
la sala de lectura. Esta propuesta de compartir responsabilidades entre el profesor de la
universidad y el profesor de educación básica en la formación inicial de profesores estaba dando
resultados alentadores. Durante la investigación busqué conocer ese trabajo más profundamente,
saber cómo sucedía, quienes era los autores de ese nuevo saber-hacer.
En ese sentido, busqué comprender de qué forma las experiencias de la docencia vividas
por los estudiantes del curso de Letras de la UFF, participando en proyectos de enseñanza en el
ámbito de PRODOCENCIA/MEC, contribuirían a despertar en los licenciados el interés por el
magisterio. ¿Esas experiencias les proporcionarán una formación en sintonía con la realidad de la
educación pública? ¿Conseguirán establecer una relación más orgánica entre la universidad y la
escuela? ¿Cómo la asociación universidad- escuela pública ha contribuido a la formación de los
futuros profesionales de la educación para la valorización de la escuela pública? Esa propuesta de
formación inicial de estudiantes de la licenciatura en asociación con las escuelas de la red pública
de enseñanza, llevada a cabo por la UFF, se configura como un movimiento más amplio que viene
pensando nuevos caminos para la formación de profesores. Esa iniciativa precisa ser avalada en un
debate colectivo por todos los involucrados y ese debate debe ser ampliado a otras instituciones
que estén también viviendo esas experiencias.

Formación de profesores: historias de vida y formación

Presentaré la narración de un estudiante del curso de Letras/UFF, perteneciente al proyecto
de enseñanza en el ámbito de PRODOCENCIA/MEC.
Monteiro tiene 21 años y es estudiante del curso de Letras en la modalidad portugués-
Literatura. Descubrió su interés por el magisterio con su profesor de redacción. Llegó a pensar en
hacer la carrera de historia, pero dice que quería algo más, que solamente el área de Letras le daría.
En su trayectoria se destacaron dos profesoras que marcaron su formación. Una de ellas es
una profesora de literatura portuguesa. La otra es la Prof. Aldaléa Figueiredo que le proporcionó la
“oportunidad de hacer práctica, no solo observación”. Montero criticó a la mayoría de las prácticas
de pasantía que se resumen “en quedar en un lugar de la sala anotando lo que está hablando el
profesor”, para él fue importante haber tenido una práctica efectiva en las actividades del aula, que
le posibilitó “estar frente a un grupo”, dándole de a poco la confianza necesaria para su actuación
como profesor. En ese sentido, Gudsdorf (1987) afirma que “aquel que encontró su maestro se halla
conducido por él por un camino iniciático en dirección a la conquista de su propia vocación”.

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