Page 462 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“UN ESPACIO PARA RE-PENSAR/SE EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN”

María Laura; Sol Villena;
Ana Choque 233
RESUMEN
La presente sistematización corresponde a una investigación –acción que se realiza en el espacio de
tutoría, desde la Cátedra Didáctica II del tercer año de la Carrera Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional de Salta. Tuvo su origen en las diferentes dificultades de los estudiantes que
observamos a partir de la lectura del diagnóstico inicial (muy pocos rindieron exámenes finales y la
mayoría cuentan con materias regulares, entre otros). Datos que nos permitieron analizar el grupo
y proponer acciones en borradores, porque necesitábamos contar con otras competencias para el
desarrollo de los contenidos de la materia de tercer año. Pensamos que el espacio de la tutoría
efectiva, abierta y sin obligación permitiría a los estudiantes dialogar, intercambiar, escuchar,
reflexionar, analizar situaciones cotidianas de la vida universitaria como familiar. El acercamiento
personal llevo tiempo, contamos registros con poca asistencia durante los primeros meses, pero esto
aumento progresivamente a fines del primer cuatrimestre, y más aún en el segundo. Los diálogos
informales y formales en este espacio nos permiten adentrarnos a las biografías personales, los
trayectos escolares, la vida y tratamos de comprender al otro, andamiarlos, acompañarlos,
orientarlos según situaciones particulares, porque consideramos que la formación es integral. Pero
nuestra intervención no es desde el lugar del psicólogo, como tampoco de un terapeuta; sino de
profesionales en Ciencias de la Educación que analizan las dificultades y generan un espacio abierto
a la escucha, al diálogo inter-activo para empoderarlos. A medida que avanzamos observamos
cambios progresivos y graduales en relación a los hábitos de estudio, como en las formas de inter-
acción grupal según tareas asignadas. Por el que destacamos, que este espacio es necesario porque
nos permite conocer a los sujetos que aprenden, no solamente a nivel académico sino sus
circunstancias, sus necesidades y expectativas.

PONENCIA
1-Pensando en la práctica: desde la lógica de la investigación – acción.
Hace tres años iniciamos con un proceso de orientación sistemática a los estudiantes que
cursan la Materia Didáctica II, del tercer año de la Carrera Ciencias de la Educación con el objeto de
contribuir en la mejora de la construcción de los conocimientos (en el proceso de aprendizaje), la
autoestima (aceptación de sí mismo como sujeto, sus trayectorias socio-culturales y económicas), y
la definición para el desempeño laboral futuro (la implicancia en el posicionamiento teórico-práctico
como sujeto formador en diferentes roles).
Si bien, existió siempre: “un espacio de tutoría, también denominado de orientación, o de
consulta” la tarea estaba destinada a la orientación de las consignas de los trabajos prácticos, la
comprensión de los textos, las dudas e interrogantes sobre la clase; el abordaje fue netamente
curricular. En este caso, el eje de la tarea respondía a las dificultades de aprendizaje, o sea que la
orientación estaba en relación con el rendimiento académico con preponderancia, y en detrimento
del conocimiento de la persona y menos aún la preocupación por conocer las trayectorias. Esto
podríamos asociarlo con la propia concepción de sujeto, de enseñanza, aprendizaje, contenido que
sosteníamos.
Con una mirada crítica-reflexiva a nuestros haceres, y entroncados en la metodología de

233 Universidad Nacional de Salta. UNSa. Salta. Argentina. 462
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