Page 467 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

En un cuarto momento existe mayor confianza, porque las relaciones vinculares son más
estrechas debido a un mayor acercamiento de los estudiantes a los docentes.
La aproximación al espacio de Tutoría es para hablar de las dificultades en el rendimiento
académico, los trabajos prácticos y las situaciones particulares, problemas, el trabajo, la familia desde
lo personal. Un estudiante comenta: “estudia aquí en la capital, pero es del Dpto. de Orán, la abuela
está internada… y debe ausentarse a clase para visitarla…” (Estudiante de Didáctica II, 2015). Estas y
otras situaciones condicionan el éxito en la continuidad de la materia.
De esta forma, el trabajo de orientación moviliza al sujeto y los empodera para reconocerse a
sí mismo y valorarse. En algún sentido, colabora en el proceso de formación emocional, la revisión
de construcciones intersubjetivas internas. Por el que la mayoría que asiste a este espacio formativo
logra avanzar en la materia con más seguridad, disposición, compromiso y autonomía.

3-En busca de sentidos: una construcción personal.
El trabajo de orientación se lleva adelante con un dispositivo que genera diferentes
estrategias para sostener, andamiar, orientar a los estudiantes durante el cursado de la materia.
Incluye también maneras de relacionarse, comunicarse y posicionarse frente a los otros y a los
problemas personales de los sujetos. El andamiaje es en el plano instrumental e intersubjetivo,
incluyen sentimientos, la afectividad que los vincula y es vinculante con la motivación, el compromiso
personal. La escucha, la reflexión, la autocrítica constituyen procesos circulares y personales de
aceptación de sí mismo.
Es el sujeto quien decide qué hacer, cómo, para qué, por qué y no los docentes.
Desde esta perspectiva, el andamiaje no es un marco fijo y rígido que todo lo prescribe y al cual hay
que amoldarse, sino que implica un conjunto de orientaciones que se relacionan con las orientaciones
que se predicen y se proyectan. El orientador es quien se implica para interpretar, comprender,
captar y sostener el proceso que se genera con las acciones. La afectividad, la empatía genera un lazo
de relación e inter-acción que escucha, valora al otro, comprende, dialoga. También, favorecer el
desarrollo de la autoestima personal, al reconocer los logros personales y alentarlos en la mejora
progresiva de las competencias. Como diría, la autora Marina Müller: “Acompañar los procesos de
aprendizaje de los alumnos. Esto incluye conocer acerca de los aprendizajes individuales, grupales, los
procesos de aprendizajes sistemáticos y para-sistemáticos, como ocurre en las familias y en los medios
de comunicación”. Müller, M. (1997).

4-Procesos de decisión Profesional. Por qué decidimos hacer lo que hacemos.
En el trayecto de formación vamos construyendo, de-construyendo y reconstruyendo
procesos, dependiendo de las concepciones personales, teorías, estructuras de formación que
adherimos y sostenemos. Esto constituye el motor que nos moviliza en la búsqueda de nuevas
respuestas a nuevas situaciones que emergen en las prácticas cotidianas. Porque entendemos a la
formación profesional como una construcción singular, dinámica y permanente. El autor Paulo Freire
expresa que: “La práctica educativa es el compromiso con uno mismo y con el otro, con el mundo”.
(Freire, P., 2001).
Entonces como docentes no solo informamos, sino que intentamos formar al enseñar a
aprender, enseñar a pensar, transmitir valores éticos, sociales, cívicos, de promoción de la salud, de
protección de la vida, entre otros. Para explorar lo que los estudiantes saben necesitamos partir de
sus experiencias cotidianas, de sus contextos de significación, de lo inmediato, lo cercano y revestido
de afectividad. De allí que los docentes ejercen una fuerte influencia en la motivación de los sujetos,
no solo en la apropiación de los conocimientos. Desde esta perspectiva, Christopher Day, y Qing Gu
destacan: “Los profesores necesitan que su vida profesional este individualmente motivada,
relacionalmente conectada y organizativamente respaldada. Su compromiso no solo implica una
combinación de trabajo emocional e intelectual” (Day, C. y Gu, Qing, 2012).

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