Page 723 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016
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Los resultados presentados en la Tabla 1, corresponden al Grupo 1, que trabajó con la
herramienta didáctica, mientras que en la Tabla 2 se muestran los resultados del Grupo 2, que trabajo
de forma tradicional.
Tabla 1. Grupo 1 (35 alumnos)
Correcto Incorrecto
A 90% 10%
B 85% 15%
C 85% 15%
D 70% 30%
Tabla 2. Grupo 2 (25 alumnos)
Correcto Incorrecto
A 60% 40%
B 55% 45%
C 55% 45%
D 60% 40%
En los resultados obtenidos se aprecia que el grupo de alumnos que utilizó la aplicación para
completar su aprendizaje tienen una mayor comprensión del tema, ya que en todos los ítems de
evaluación considerados se observan mayores porcentajes de respuestas correctas que en los
correspondientes al Grupo 1. Esto da un indicio sobre el potencial que tienen los recursos TIC
utilizados.
En este ambiente virtual, por medio de applets, se proporcionó al alumno herramientas que
le permitieron conjeturar hipótesis, comprobar propiedades y analizar situaciones que en otro
ámbito se tornarían más difíciles de visualizar, logrando desarrollar esta capacidady con la práctica
mejorarla.
Conclusiones:
En este trabajo se presentó una experiencia basada en TIC, que proporcionaron mecanismos
para salir del tipo de aprendizaje memorístico y repetitivo. GeoGebra facilita la relación entre las
Matemáticas y las TIC con la finalidad de propiciar un cambio en la metodología de trabajo con los
estudiantes y por ende, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
A través de los applets elaborados en GeoGebra se pone de manifiesto su potencial para
abordar las dimensiones semántica y sintáctica de manera conjunta de los conceptos matemáticos.
Esto propicia en los estudiantes la inquietud por explorar e indagar sobre aspectos teóricos de las
matemáticas, agilizando el desarrollo de estos temas en las clases teóricas y consecuentemente
facilitando el desarrollo de todo el programa de la materia.
Los resultados obtenidos en forma parcial muestran que las herramientas diseñadas mejoran
la apropiación del concepto matemático al apoyarse en la visualización dinámica. Esta facilidad que
aporta la herramienta proporciona a los estudiantes un gran número de ejemplos, y permite que
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