Page 100 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 100
ื
ื่
ี
ู
ุ
ี
ี
ฉัน : “สวัสด นักเรยนทกคน เมอคนมใครดหนังบ้าง?”
ื
ี
ี
ี
ู
ื่
ี๊
ิ
นักเรยน : “ดค่ะ เมอคนมเลฟซนด้วย กรด”
ู
ิ
ู
ู
ใหญ่ : “คร คร ครชอบดหนังอ่ะด 555”
ู
ู
ู
ฉัน : “ก็ชอบนะ แต่ก่อนดหนัง มรายการอะไรให้ดก่อนคะ?”
ี
ี
ู
เล็ก : “ข่าวไงคร มทั้งข่าวบันเทง ข่าวพระราชวัง”
ิ
ฉัน : “นั่นเรยกว่า ข่าวในพระราชส านักจ๊ะ”
ี
นักเรยน : “555”
ี
ฉัน : “แสดงว่า ฟงข่าวในพระราชส านักไม่รเรองใช่ไหม?”
ื่
ั
้
ู
้
ู
กลาง : “ก็เขาพูดอะไรก็ไม่ร”
ู
ู
ฉัน : “อะไรท าให้หนไม่รว่า เขาพูดอะไร?”
้
ู
ใหญ่ : “ก็ ศัพท์ยากๆ ไงคร”
ฉัน : “แล้ว ศัพท์ยากๆ นั่นเรยกว่าอะไร?”
ี
แก๊งค์ลกหม : “!?!?”
ี
ู
ี
นักเรยน : “ค าราชาศัพท์ค่ะ”
ั
ฉัน : “เก่งมากจ๊ะ ค าราชาศัพท์ท าให้หนฟงข่าวในพระราชส านักไม่ร ู ้
ู
ู
เรองใช่ไหม แล้วหนคดว่าหนควรรค าราชาศัพท์ไหม?”
้
ู
ิ
ู
ื่
นักเรยน : “ควรค่ะ” “ควรครบ”
ี
ั
ี
้
ู
ฉัน : “นักเรยนจะรค าราชาศัพท์ไปท าไม”
เล็ก : “เอาไว้ท าข้อสอบเหรอคร 555”
ู
กลาง : “เอาไว้แปลข่าว ได้ปาวคับ”
่
ี
ื
ฉัน : “อม ครว่าใกล้เคยงแล้วนะ”
ู
ิ
ู
แก๊งค์ลกหม : “???” (ท าท่าคดหนัก น่งเงยบ)
ี
ี
ิ
ี
ึ
ู
ฉัน : “โอเคค่ะ เดยวครจะบอกให้ ถงแม้ว่านักเรยนจะไม่มโอกาสได้ใช้
ี
ี๋
ี
็
ี
ค าราชาศัพท์ในชวิตประจ าวันสักเท่าไร แต่มันก็มความจ าเปนท ี่
นักเรยนจะต้องเรยน ถ้าหนเข้าใจความหมายของค าราชาศัพท์ หน ู
ู
ี
ี
จะฟงข่าวในพระราชส านักรเรองใช่ไหม แล้วหนสามารถเล่าให้คน
ื่
ู
้
ู
ั
ั
ื่
ู
ี
อนฟงด้วยใช่ไหม ถ้านักเรยนสามารถใช้ค าราชาศัพท์ได้ถกต้อง
ี
ี่
ุ
นักเรยนใช้ค าทสภาพได้เหมาะสมกับบคคล นักเรยนจะมความ
ุ
ี
ี
ุ
ุ
ั
สภาพ และเปนทรกของทกคน”
็
ี่
78
