Page 142 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

ี
ี
ี
่
ื
่
่
ี
ู้
ี
บทเรยนรของฉัน มันมคณค่าทนักเรยนของฉันได้นําเอาเรองทได้จากการเรยนรใน
ุ
ู้
ี
ั
ี
ิ
ี
่
ี
ี
ห้องเรยนไปใช้ในชวิตจรงได้ และนํากลับมาแบ่งปนเล่าให้กับเพือนๆ ในชั้นเรยนได้เรยนร ฉัน
ู
้
่
ู
้
ี
อยากจะให้เดกๆ ได้รจักทจะนําเอาเรองทเรยนไปใช้ในชวิตจรงมากๆ ฉันจงอยากเชญชวนให้คณคร ู
่
ื
่
ึ
ิ
ี
็
ุ
ี
ิ
ี
ั
ื
์
ี
่
ี
ื
่
่
ท่านอนๆ ได้ทําอะไรเพือทจะได้รบประสบการณดๆ เหมอนกันกับฉัน

คณครูนํ้าผึ้ง ภูมชัยศร ี
ุ
ิ
ี
โรงเรยนยอแซฟอปถัมภ์
ุ

ู
ํ
้
็
์
ตัวอย่างการสอนของคุณครน้าผึ้ง เปนการสอนวิทยาศาสตรแบบ Induction ดวยการให ้
ี
ู
ี
้
้
ี
ี
นักเรยนไดทดลองและสังเกตผลการทดลองดวยตัวเอง ซึงในการสอนในวิธน้ นักเรยนจะเรยนรได ้
่
ี
้
ี
ิ
้
้
ํ
ี
ุ
เองจากการสังเกต รวบรวมขอมูล และสรปผล การสอนดวยวธน้จึงจะทาใหนักเรยนสามารถ
้
ี
ี
ํ
้
่
้
้
แสวงหาและสรางความรใหม่ๆ ไดดวยตัวเอง มิใช่เพยงแค่ท่องจาเน้อหาทครสอนเท่านั้น และมิได ้
ี
ื
ู
้
ู
ู
ี
ิ
้
็
ี
เปนการสอนทเรมตนและจบในหองเรยนเท่านั้น แต่เปนจุดเรมตนของการเรยนรตลอดชวตของ
ิ
้
ี
่
็
่
ี
้
้
่
ิ
ี่
่
ํ
ิ
้
็
ิ
ี
้
้
้
ี
นักเรยน อันเปนเป้าหมายทแทจรงของการศึกษา ซึงทาใหเกดขึ้นไดดวยวิธการ See-Judge-Act นี้

ความซือตรง
่
ั
ี่
“ผูที่ซื่อสตยในเรื่องเล็กนอย ก็จะซื่อสตยในเรื่องใหญดวย ผูทไม 
ั
ซื่อสัตยในเรื่องเล็กนอย ก็จะไมซื่อสตยในเรื่องใหญดวย” (ลก.16:10)
ั
120