Page 144 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

ี
ื
การพัฒนาทักษะชวิตดวยเทคนคค าถาม R - C - A น้ เปนการบูรณาการหรอ
็
ิ
้
ี
ื่
้
ี
ู
ี
สอดแทรกทักษะชวิตพ้นฐานในการเรยนการสอนใน 8 กลุ่มสาระการเรยนร ดวยการถามเพอการ
ี
้
ื
ื
ื่
็
สะทอน (Reflect) เพอการเชอมโยง (Connect) หรอเพอการปรบใช (Apply) หลังจากเสรจสิ้น
ื่
้
ื่
้
ั
ี
ื
ั
ิ
้
ู
ิ
กจกรรมการเรยนร รายคร้ง รายชั่วโมงหรอรายกจกรรม

็
ลักษณะและตัวอย่างของค าถาม R - C - A เปนดังต่อไปน้ ี

็
1. ค าถามเพือใหนกเรยนสะทอนความรูสึกหรอมมมองของตน (R: Reflect) เปน
ี
้
่
ุ
ั
้
ื
้
ื
ี่
ิ
ื
้
ี่
การถามถึงสิ่งทผูเรยนสังเกตเห็นมองเห็นหรอสัมผัสหรอถามถึงความรสึกของนักเรยนทเกดขึ้น
้
ี
ี
ู
่
ในขณะรวมกจกรรมการเรยนกลุมสาระการเรยนรในคาบเรยนนั้น
ี
่
ิ
ี
ี
้
ู
ื่
ี
้
้
ู
ี
ี
 นักเรยนไดเรยนรอะไรบางในเรองน้?
้
 ถาขอสมมติฐานเปลยนไป ค าตอบเรองน้จะเปลยนไปหรอไม่อย่างไร?
ื
้
ี่
ี
ี่
้
ื่
ี่

ี
 อะไรทนักเรยนใหความสนใจเปนพิเศษ ทาไม?
็
้
ื่
ี
ี
ี่
ี
้
 นักเรยนอยากเรยนรอะไรเพิ่มเติมเกยวกับเรองน้?
ู
้
ี

 นักเรยนมค าถามอะไรทตองการหาคาตอบเพิ่มเติมดวยตนเองในเรองน้?
ี
้
ื่
ี่
ี
 ฉันทางานรวมกับผูอนไดดีเพยงใด อย่างไร?

้
ื่
ี
้
่
ี
ี
ื่
ี่
 นักเรยนคิดว่า เพอนในกลุ่มคิดว่านักเรยนเปนสมาชิกทดของกลุ่มหรอไม่ เพราะ
ื
็
ี
เหตุใด?
้
์
ี
้

ิ
 อะไรคือสมมติฐานเบื้องตน อันทาใหเกดทฤษฎทางวิทยาศาสตรน้ ี?
์
 เราเรยนวิชาประวัติศาสตรไปเพออะไร? ประวัติศาสตรในส่วนน้ใหบทเรยนอะไร?
ี
ี
์
ี
้
ื่
้
 ศิลปนไดรบแรงบันดาลใจจากสิ่งใดจึงไดผลิตผลงานชิ้นเอกชิ้นน้ขึ้น?
ิ
ี
้
ั
ี
ี
ี่
ิ
ี
ื
 อะไรคอผลกระทบทมแนวโนมจะเกดขึ้นไดจากภาวะโลกรอนทมผลต่อชวิตของ
้
้
้
ี่
้
ี่
นักเรยน ต่อครอบครว และต่อชวิตของผูคนในประเทศทยากจน?
ี
ี
ั

้
ื่
2. ค าถามเพือใหนกเรยนไดคิดเชอมโยง (C: Connect) เปนการถามเพอใหเกดการ
ิ
็
้
่
ี
้
ั
ื
่
์
ื
ิ
ื่
เชอมโยงระหว่างประสบการณหรอความรทมมาก่อนกับประสบการณหรอความคิดทเกดจากการ
ื
์
ู
ี่
้
ี
ี่
้
เรยนรใหม่ในคาบเรยนนั้น
ี
ู
ี

122