Page 173 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 173
้
ั
็
ิ
์
์
ิ
โคหลเบิรกใหความเหนว่า บ่อเกดของเหตุผลเชิงจรยธรรมมาจากการพัฒนาทางการรบร ้ ู
่
ี
้
ี
้
็
์
และการนามาคิดจนกลายเปนการรคิดหรอความฉลาด ในขณะทเด็กไดมโอกาสติดต่อสัมพันธกับ
ื
ู
ํ
ื
ี
่
้
้
้
ี
้
ี
้
้
้
่
่
ผูอน การไดเขากลุมทางสังคมประเภทต่างๆ จะช่วยใหผูทมความฉลาด ไดเรยนรบทบาทของ
ู
้
็
ิ
ตนเองและของผูอน อันจะช่วยใหเขาพัฒนาทางจรยธรรมในขั้นทสูงขึ้นไปไดอย่างรวดเรว การ
ื
้
ี
่
่
้
พัฒนาทางจรยธรรมนั้น มิใช่การรบความรจากการพราสอนของผูอน
ิ
ื่
้
ํ่
ั
้
ู
้
ี
่
การพัฒนาทางการใชเหตุผลเชิงจรยธรรมเปนไปตามขั้น จากขั้นท่หนึงผ่านแต่ละขั้นไป
็
ิ
้
ิ
้
้
้
้
่
ี
ี
่
จนถึงขั้นทหก บุคคลจะพัฒนาขามขั้นมิได เพราะการใชเหตุผลในขั้นทสูงขึ้นไป จะเกดขึ้นไดดวย
้
่
ั
่
ี
้
้
ํ
ี
การมความสามารถในการใชเหตุผลในขั้นทต่ากว่าอยูก่อนแลว และต่อมาบุคคลไดรบ
์
้
ประสบการณทางสังคมใหม่ๆ หรอสามารถเขาใจความหมายของประสบการณเก่าๆ ไดดีขึ้น จึง
้
์
ื
้
่
ี
ิ
้
เกดการเปลยนแปลงทางความคิดและเหตุผล ทาใหการใชเหตุผลในขั้นทสูงต่อไปมมากขึ้นเปน
ี
ี
็
่
ํ
้
้
ี
ลาดับ ส่วนเหตุผลในขั้นทตากว่า กจะถูกใชนอยลงทุกท และถูกละทิ้งไปในทสุด นอกจากน้ มนุษย ์
ี
ี่
ํ่
ี่
ํ
็
่
ื
้
ิ
ทุกคนอาจจะไม่พัฒนาทางจรยธรรมไปถึงขั้นสุดทายคอขั้นทหก แต่หยุดชะงักอยูในขั้นใดขั้นหนึ่งท ี่
ี่
็
ี
ึ
์
้
ี
่
ํ
่
้
่
์
ตากว่ากได โคหลเบิรกพบว่า ผูใหญส่วนมากจะมพัฒนาการถงขั้นท 3 หรือ 4 เท่านั้น
ในการเดินทางสายไตรตรอง เราไดศึกษาหลักการและวธการพัฒนาเหตุผลเชิงจรยธรรม
ิ
่
ิ
้
ี
ั
ิ
จากรายงานการสงเคราะหงานวิจยเกยวกบคณธรรม จรยธรรมในประเทศไทยและ
ี
ั
ั
ุ
่
์
์
ิ
ตางประเทศ (2550) โดย ผศ.ดร. ดุจเดือน พนธมนาวิน ศูนยส่งเสรมและพัฒนาพลังแผ่นดิน
่
ั
ุ
็
ํ
์
ื
่
ิ
ํ
เชิงคุณธรรม สานักงานบรหารและพัฒนาองคความร (องค์กรมหาชน) เพอเปนแนวทางการนา
้
ู
ิ
ิ
ี
ทฤษฎสูการปฏบัติจรง ดังน้ ี
่
1. หลกการพฒนาเหตุผลเชิงจรยธรรม
ั
ั
ิ
ี
หลักในการพัฒนาเหตุผลเชิงจรยธรรมทสาคัญมดังน้ ี
ํ
ี่
ิ
ิ
ประการท 1 เหตุผลเชิงจรยธรรมพฒนาตามอาย เหตุผลเชิงจรยธรรมจะพัฒนาไป
ุ
่
ิ
ี
ั
ตามความสามารถทางการรการคิด เด็กมความสามารถทางการรการคิดนอยกว่าผูใหญ เหตุผล
้
ู
ี
่
้
้
้
ู
ึ
ิ
ื
ู
ึ
เชิงจรยธรรมจึงยังไม่พัฒนามาก เด็กเล็กควรฝกในเชิงรปธรรมหรอพฤติกรรมใหมาก ส่วนการฝก
้
็
่
ี
้
่
ึ
จิตใจยังควรเปนรอง ดังนั้น โครงการทเนนการสอนเด็กเกยวกับจรยธรรมขั้นสูง โดยไม่ฝกพฤติกรรม
ิ
ี
้
ํ
็
้
ใหมาก จะประสบความสาเรจนอย
151
