Page 225 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

ง) ในฐานะทนักเรยนเปนส่วนหนึงของจังหวัดสมุทรปราการ นักเรยนทราบหรอไม่
่
ี
็
ี
่
ี
ื
ิ
ว่าปญหาการเกดมลภาวะทางน้าของจังหวัดสมุทรปราการเกดจากสาเหตุใดบาง?
ั
้
ํ
ิ
- แบ่งกลุมนักเรยนกลุมละ 4-5 คนช่วยกันทาผังมโนทัศนเกยวกับเรองต่อไปน้ ี
่
่
่
์
่
ี
ํ
ื
ี
ก) ประโยชน์ของนํ้า
ิ
ข) ผลกระทบเมอเกดการขาดแคลนน้า
ื่
ํ
ค) สาเหตุของมลภาวะทางน้า และ
ํ
่
ื
้
ั
้
ง) การใชทรพยากรน้าอย่างคุมค่าและยังยน
ํ
ี
้
ู
ื่
ํ
็
่
ี่
จากนั้นตัวแทนแต่ละกลุมนาเสนอเพอเปนการแลกเปลยนเรยนรซึ่งกันและกัน
์
ิ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
้
ื
่
ี
ื
- ครใหนักเรยนอ่าน หนังสอ ..... หนา ..... เรอง .....
ู
้
ื
่
ํ
ิ
่
- ครใหความรเพิมเติมเรองวัฏจักรของน้า การวัดค่าน้าด-น้าเสย การเกดมลภาวะทางน้า
ู
ี
้
ี
ํ
ํ
ู
้
ํ
ํ
วิธบาบัดน้าเสยจากแหล่งต่างๆ
ํ
ี
ี
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ื
ิ
- นักเรยนช่วยกันวางแผนในการใชน้าอย่างประหยัดและคุมค่า และเลือกท่จะไม่กระทา
้
ี
ํ
ํ
้
ี
สิ่งต่างๆ ทมผลกระทบต่อการเกดมลภาวะทางน้า
ิ
่
ี
ี
ํ
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
่
ี
้
้
ี
ี
ครใหนักเรยนหยุดคิดและบันทึกหลังการเรยนในหัวขอต่อไปน้ ี
ู
5.1 Reflect
ี
ี
ี
ื่
ี
- นักเรยนไดเรยนรอะไรบางในชั่วโมงน้ และนักเรยนมปญหาหรอขอสงสัยในเรองใดบาง?
้
ื
้
ั
ู
้
้
้
ี
5.2 Connect
้
ี
ี
ํ
ึ
่
ํ
ั
- การเรยนรเกยวกับทรพยากรน้าในหัวขอน้ทาใหนักเรยนคิดถงคาสอนของพระ
ี
ู
้
้
ํ
ี
้
สันตะปาปาเรือง การสรรเสรญพระเจาดวยการดูแลรกษาสิงแวดลอมอย่างไร?
ิ
ั
้
้
่
่
5.3 Apply
- จากสิ่งทไดเรยนรในวันน้นักเรยนจะปรบเปลยนพฤติกรรมการใชน้าของตนเองอย่างไร?
ี
ํ
้
ี่
ี
ู
้
ี
ั
้
ี่
ี
6. สอการเรยนการสอน
ื่
้
- VDO สิ่งแวดลอม ข่าวสิ่งแวดลอม
้
ื
- หนังสอเรียน
ํ
- ภาพวัฏจักรของน้า
203