Page 229 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 229
ี
่
่
- ครแบ่งกลุมนักเรยน กลุมละ 6 คน (เก่ง กลาง อ่อน)
ู
- ครตั้งประเด็นศึกษาใหนักเรยน
ี
ู
้
(ก) ถาพูดถึงพันธุกรรม นักเรยนคิดถงอะไร?
ี
้
ึ
่
ี
(ข) นักเรยนคิดว่า ลักษณะทางพันธุกรรมมการถายทอดกันโดยกระบวนการใด?
ี
ี่
ํ
ื่
ื่
ี
- ใหนักเรยนดูสอแอนิเมชั่นเกยวกับการแบ่งเซลลเพอกาหนดลักษณะทางพันธุกรรม
์
้
ี
่
้
ี
่
ื
- นักเรยนรวมกันหาคาตอบ และสบคนขอมูลของประเด็นภายในกลุม พรอมเขยนออกมา
ํ
้
้
ี่
ู
เปนแผนภาพในรปแบบทน่าสนใจ
็
ิ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
์
่
่
ี
ํ
- ใหนักเรยนแต่ละกลุมนาเสนอภาพของกลุมตนเอง
้
ี
่
้
ิ
้
ื
ี่
ี่
- ใหนักเรยนรวมกันอภปรายเกยวกับผลการสบคนเกยวกับประเด็นทศึกษา
ี่
่
ื
ี
ื
้
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ..... เรอง .....
ู
้
ิ
ั
่
ี
- ครอธบายเพิมเติมอกคร้ง
ู
ี
ี
ี
ุ
่
่
่
่
(ก) สิ่งมชวิตมการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากรนหนึงมาสูรนลูกหลานได ้
ุ
่
่
้
ี
ซึงสังเกตไดจากลักษณะทปรากฏ
(ข) การถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมผ่านยนทเปนหน่วยพันธุกรรมอยูบน
่
่
็
ี
ี
่
ื
โครโมโซม มลักษณะเรยงกันเหมอนสรอยลูกปด ทาหนาทควบคุมลักษณะต่างๆ
ี
ํ
ี
่
้
ั
ี
้
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ื
่
ื
- นักเรยนทาใบงานเรอง การถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
ี
่
ํ
้
- นักเรยนสบคนขอมูลเรอง การถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมไปปรบใชในชวตประจา
ี
้
ื
ั
้
ิ
ี
ํ
ื
่
่
ุ
่
วันในดานต่างๆ และรวมกันสรปและอภปรายในหองเรยน
้
ี
ิ
้
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
ี
่
่
5.1 Reflect
่
ี
้
้
- พันธุกรรมประกอบดวยอะไรบาง มการถายทอดลักษณะอย่างไร?
5.2 Connect
่
ื
์
- การเรยนเรอง การถ่ายทอดทางพันธุกรรมเปนประโยชนต่อวิชางานเกษตรอย่างไร?
็
ี
5.3 Apply
ี
์
้
- นักเรยนคิดว่า นอกจากจะใชประโยชนจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรม ในการระบุตัว
้
ื
ํ
บุคคลและเครอญาติ แลวยังสามารถนาไปใชประโยชนดานใดไดบาง?
้
้
์
้
้
่
6. สอการเรยนการสอน
ี
ื
้
- ภาพปะติดอวัยวะผสมหนาตา - ใบงานเรอง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
ื่
- สอแอนิเมชั่นเกยวกับการแบ่งเซลล
์
ี่
ื่
207
