Page 248 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

2. การประเมินและวดผล
ั
ี
- นักเรยนหารปสมองของมนุษยติดลงบนกระดาษ 100 ปอนด ์
์
ู
ู
ี
- ครใชการถาม/ ตอบกับนักเรยน
้
3. การสรางบรรยากาศ
้
ี
ู
้
่
ี
่
ู
- ครพูดคุยกับนักเรยนจากสิงทครไดใหนักเรยนดูไปแลว
้
้
ี
4. การนําเสนอบทเรยน
ี
้
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
์
่
ู
ี
- ครแบ่งกลุมนักเรยน กลุมละ 5-6 คน คละความสามารถ
่
ู
- ครตั้งประเด็นศึกษาใหกับนักเรยนว่า
ี
้
ี
ํ
ี
ก) นักเรยนคิดว่าสมองของคนเรามการทางานอย่างไร?
่
้
ี
ู
้
ื
้
ํ
ี
้
ี
ข) ถานักเรยนไดเรยนรเรองสมองไปแลว นักเรยนจะสามารถนาไปใชใน
้
ี
ชวิตประจาวันไดอย่างไรบาง?
้
ํ
้
ี
้
ํ
ื
้
- ใหนักเรยนดู YouTube เรองการทางานของสมอง และใหเวลานักเรยนจดบันทึก
่
ี
้
้
่
- ใหนักเรยนรวมกันหาคําตอบและสบคนขอมูลของประเด็นศึกษาภายในกลุม พรอมทั้ง
้
ื
่
้
ี
ู
ี
ี่
็
เขยนออกมาเปนแผนภาพในรปแบบทน่าสนใจ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge)
์
ิ
่
ํ
- ใหนักเรยนแต่ละกลุมนาเสนอแผนภาพของกลุมตนเอง ตามรปแบบของแต่ละกลุม
ี
่
ู
่
้
ุ
ี
้
- ใหนักเรยนรวมกันอภปรายถงผลของการสบคน พรอมทั้งลงขอสรปเกยวกับประเด็นศึกษา
้
้
่
ึ
ิ
ื
่
ี
้
้
ื
่
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ..... เรอง .....
ื
ี
ู
้
็
ู
ี
ํ
์
ิ
่
่
ั
- ครอธบายเพิมเติมอกคร้งหนึ่งว่า สมองของมนุษยแบ่งการทางานเปน 3 ส่วนใหญ แต่ยังแยก
ํ
้
สมองส่วนต่างๆ ได 7 ส่วน แต่ละส่วนจะทางานประสานกัน เราจะขาดส่วนใดส่วนหนึ่งไปไม่ได ้
ู
ิ
่
ี
- นักเรยนและครรวมกันอภปรายระบบประสาทส่วนกลาง (สมอง) โดยบูรณาการการ
ั
วินจฉัยกับคุณค่าพระวรสารเรอง ความจรงและความศรทธา
ิ
ื
ิ
่
ื
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ี
่
ํ
- นักเรยนทาชิ้นงานของกลุมตนเอง
- นักเรยนนาความรเรองสมองของมนุษยไปใชในชวิตประจาวันได ้
ี
้
ื่
ํ
ี
้
ํ
์
ู
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน [LIKE]
่
ี
่
5.1 Reflect
ํ
้
้
ู
่
- นักเรยนมความรสึกอย่างไรกับสิงทไดเรยนมาในวันน้? และสามารถนาไปใชในการ
ี
ี
้
ี
ี
่
ี
ดําเนินชวิตของตนไดอย่างไร?
ี
้
226