Page 266 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 266
ิ
์
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge)
ื
้
่
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ..... เรอง .....
้
ู
ื
ี
ี
่
่
- ครอธบายเพิมเติมเกยวกับความสัมพันธระหว่างจานวนตารางทเกดขึ้น กับความยาว
ี
ิ
ู
่
ิ
ํ
์
ของดานของสเหลยมจัตุรส
ี่
้
ั
ี่
ู
ู
้
ี
ี
่
่
ี
ี
ั
่
ู
ี
ี
่
- ครยกตัวอย่าง รปสเหลยมจัตุรสทมความยาวของดานทแตกต่างกันออกไป ดังน้ รป
ื
ี
ี
ี
ี
่
ั
่
่
่
สเหลยมจัตุรสทมความยาว 2 ซม. จะมพ้นทีดังนี้
ี
้
้
้
ดานยาว = 2 ซม. และดานกวาง = 2 ซม.
= 2 x 2
= 4 ตารางเซนติเมตร
ี่
ี่
ี
ู
ี่
ื
ั
ู
ุ
- ครและนักเรยนช่วยกันสรป สูตรการหาพ้นทของรปสเหลยมจัตุรส
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ิ
ื
ี
ํ
่
- ใหนักเรยนแต่ละกลุมสารวจและหาพ้นท่สิงของทเปนสเหล่ยมจัตุรส และทําการจด
่
ี
ื
่
ี
ี
ั
้
ี
็
่
้
่
บันทึกมากลุมละ 5 อย่าง แลวมานาเสนอ
ํ
ี่
ํ
ื่
ี่
- ใหนักเรยนทาใบงาน เรอง การหาพ้นทสเหลยมจัตุรส
ี
่
ื
้
ี
ั
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
ี
่
่
5.1 Reflect
่
ี
ี
ี
่
่
้
้
ี
้
- นอกจากสูตรการหาพ้นทสเหลยมจัตุรส (ดาน x ดาน) แลว นักเรยนคิดว่า เราสามารถ
ื
ั
ี
้
ี่
หาพ้นทโดยใชวิธใดไดอก?
ื
ี
้
ั
่
ี
้
้
ี
ี
่
่
ื
- นักเรยนสามารถหาพ้นทสเหลยมจัตุรสไดอย่างไรบาง?
ี
5.2 Connect
ี
ื
่
ี
- นักเรยนคิดว่า การหาพ้นทสเหลยมจัตุรสมความเกยวของกับเน้อหาเรองการหาความ
ั
ื
ี
้
ี
่
่
่
่
ี
ี
ื
ู
ยาวรอบรปอย่างไร?
ู
- ถานักเรยนจะหาพ้นทสเหลยมจัตุรส นักเรยนตองมความรในเรองใดมาก่อนบาง?
ื
ี
ื่
ี
ี
้
ี่
้
ั
้
้
ี่
ี่
5.3 Apply
ื
ี
ี
่
้
ั
ี
ื
่
่
ี
- นักเรยนคิดว่า มอาชพใดบางทสามารถนาความรเรองการหาพ้นทสเหลยมจัตุรสไปใช?
ํ
้
่
ู
ี
่
ี
ี
้
ื
ั
้
ี
ี
- การหาพ้นทสเหลยมจัตุรสน้ นักเรยนจะสามารถนาไปประยุกต์ใชใน Program GSP ได้
่
ี
ํ
่
่
ี
ี
อย่างไร?
ื
6. สอการเรยนการสอน
ี
่
ี
ั
- กระดาษรปสเหลยมจัตุรส
ู
ี
่
่
ื
ี่
- ใบงาน เรอง การหาพ้นทสเหลยมจัตุรส
ี่
ี่
ั
ื่
244
