Page 268 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 268
้
ํ
- ครสาธต การชั่งน้าหนักแตงโม (ก่อนชั่งใหนักเรยน คาดคะเน น้าหนักของแตงโมว่าหนัก
ู
ี
ิ
ํ
เท่าไร) และชั่งน้าหนักจรงของแตงโมใหดู
้
ํ
ิ
ี่
ี
- นักเรยนตอบคาถามว่าน้าหนักจรงของแตงโม กับน้าหนักทนักเรยนคาดคะเนไว ต่างกัน
ํ
ิ
้
ี
ํ
ํ
เท่าไร?
ิ
- บูรณาการคุณค่าพระวรสาร เรอง ความจรง
ื
่
็
ู
ี
ุ
ี
่
ิ
- นักเรยนและครรวมกันสรปจากการสาธต และใหนักเรยนรวมกันแสดงความคิดเหนและ
่
้
ื
ี่
ี่
์
ประสบการณทตนเองม เช่น เคยไปซ้อของกับคุณแม่ทตลาด
ี
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ื
ิ
ิ
์
่
ื่
่
ั
ี
- นักเรยนแบ่งกลุม 5 กลุม กลุมละ 7 คน (ตัวแทนออกมารบอุปกรณ เครองชั่งสปรง ผัก
่
ี
ู
้
้
ผลไมของจรงทครเตรยมไวให และใบงาน)
้
่
ี
ิ
่
่
ํ
่
ํ
้
- นักเรยนในแต่ละกลุมรวมกันคาดคะเนน้าหนักผัก-ผลไม แต่ละชนด และชังน้าหนักจรง
ิ
ี
ิ
ํ
หลังจากนั้นสมาชิกในกลุม บันทึกความแตกต่างของน้าหนักผัก-ผลไม้ใน “ใบงาน” สมาชิกใน
่
่
กลุมร่วมกันสรุป
ํ
่
- ตัวแทนแต่ละกลุมออกมานาเสนอผลงาน
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
ี
่
5.1 Reflect
่
ื
่
ํ
ี
้
้
ี
ู
ี
- นักเรยนไดเรยนรอะไรบางเกยวกับเรอง หน่วยการชังน้าหนัก?
่
้
5.2 Connect
้
- นักเรยนคิดว่าสิ่งทไดเรยนรในวันน้ ทาใหนักเรยนคิดถึงหลักธรรมของศาสนาอย่างไร?
ี
ี
ู
ี่
ี
้
ํ
้
ี
5.3 Apply
ี
่
้
- จากสิ่งทได้เรียนในวันน้ นักเรยนและเพอนๆ ควรทาอะไรเพิมเติมใหเปนประโยชนต่อ
็
ํ
์
ี่
ื
่
ี
สังคมมากขึ้น?
ื
่
ี
6. สอการเรยนการสอน
- PowerPoint
- เครองชังสปรง
่
่
ิ
ื
- ผักผลไมของจรง
ิ
้
- ใบงาน
246
