Page 276 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

สาระการเรยนรู้ คณิตศาสตร์ ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2
ี
หนวยการเรยนรู้ 2) พีทาโกรัส - การหาความยาวของด้านที่เหลือ
ี
่
ออกแบบโดย ครูนตินย ศรใส โรงเรียน มาแตร์เดอีวิทยาลัย กรุงเทพฯ
ิ
ี
ั
วันท่ ี 23 มกราคม 2016

1. การใหภาพรวม
้
1.1 วัตถุประสงค์ (Objectives)

- นักเรยนสามารถหาความยาวอกดานของรปสามเหลยมมุมฉากได เมอกาหนดความ
ี
่
ื
ี
่
้
้
ี
ู
ํ
้
่
ยาวของดาน 2 ดานใดๆของรปสามเหลยมมุมฉาก
ู
้
ี
ํ
1.2 ความจาเปน (Needs) [LIKE]
็
้
้
ํ
ี
่
ู
- นักเรยนสามารถนาความรไปใชในการหาความสูงของสิงต่างๆ รอบตัว เช่น ความสูง
้
็
ตนไม้ ความสูงของตึก เปนตน
้
1.3 หัวขอและเน้อหา (Range)
ื
้
้
- การหาความยาวของดานประกอบมุมฉาก
้
- การหาความยาวของดานตรงขามมุมฉาก
้
1.4 การสรางความน่าสนใจ (Interest)
้
้
้
้
ี
ี
ํ
ี
ี
- ครูตั้งคาถามกับนักเรยนว่า ถานักเรยนตองการสรางมุมฉาก แต่ไม่มไมฉาก นักเรยน
้
้
ี
สามารถสรางมุมฉากไดดวยวิธใด?
้
้
1.5 เวลา (Time) - 1 คาบ
ั
2. การประเมินและวดผล
- ประเมินจากการตอบคําถามของนักเรยน
ี
่
ี
ี
- ประเมินจากแบบฝกหัด เรือง ทฤษฎบทพทาโกรส การหาความยาวของดานทเหลอ
่
ึ
้
ี
ั
ื
3. การสรางบรรยากาศ
้
้
ี
ี
ู
้
ี
้
้
ี
ํ
- ครตั้งคาถามกับนักเรยนว่า ถานักเรยนตองการสรางมุมฉาก แต่ไม่มไมฉาก นักเรยน
้
้
ี
สามารถสรางมุมฉากไดดวยวิธใด?
้
4. การนําเสนอบทเรยน
ี
์
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
้
่
ี
่
- แบ่งกลุมนักเรยน กลุมละ 4 คน ใหนักเรยนแต่ละกลุมหาวิธการสรางมุมฉาก
ี
้
้
ี
่
ี
ี
ี
- ใหนักเรยนแต่ละกลุมออกมานาเสนอ วธการสรงมุมฉากว่านักเรยนมวธการสราง
ิ
้
ี
ิ
้
ี
ํ
่
้
อย่างไร?
่
้
ี
ี
ี
่
ี
ื
- ครูใหนักเรยนรวมกันอภปราย เพอเปรยบเทยบความแตกต่างของวิธการสรางมุมฉาก
้
ิ
254