Page 332 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 332
4.2 การคิดวินิจฉัยประสบการณ (Judge)
์
ํ
- นักเรยนส่งตัวแทนกลุมออกมาเขยนคาบนกระดานตามคาบอกทครกาหนดให เช่น
ี
้
ํ
ี
่
่
ี
ํ
ู
1) กุม-พา-พัน = กุมภาพันธ ์ 3) ผ้า-พัน-แผล = ผาพันแผล
้
2) แพร่-พัน = แพร่พันธ ุ์ 4) สุ-พัน-บุ-รี สุพรรณบุร เป็นตน
้
ี
่
ํ
ู
ี
้
- นักเรยนและครรวมตรวจสอบความถูกตองของคา
ี
ื
- นักเรยนสังเกตคาทั้ง 4 คําว่ามคําใดทเหมอนหรอต่างกัน?
ี่
ี
ื
ํ
ู
ี
ุ
- ครและนักเรยนรวมสรปคาท่ออกเสียงเหมอนกันแต่เขียนต่างกันและความหมายไม่
ี
ื
่
ํ
ี
ํ
เหมอนกัน เรยกว่า คาพองเสยง
ี
้
ื
ี
้
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ..... เรอง .....
้
ื
่
ู
ื
้
ํ
ํ
่
ี
้
ิ
ี
ู
้
- ครอธบายเพิมเติม การจะเขยนคาพองเสยงใหถูกตองนั้นตองสังเกตและพิจารณาคา
้
่
้
ํ
ํ
้
ขอความทแวดลอมคานั้นๆ จึงจะเขาใจความหมายและนาคาพองเสยงมาใชไดถูกตอง
ี
ํ
้
้
้
้
ี
้
ิ
ื
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
่
ํ
้
ู
ํ
- นักเรยนแต่ละกลุมรวมกันเขยนคาพองเสยงกับคาทครกาหนดใหในกระดาษใบงาน “คา
้
ี
่
ี
ี
่
ํ
ี
ํ
ี
่
ี
้
้
้
พองเสยง” ใหไดมากทสุด เช่น
์
1) กัน = กรรไกร, พระกัณฑ (คอ), พระกรรณ (หู)
2) สุข = วันศุกร, ผาสุก
์
3) เงินบาท = บ่วงบาศ, มีดบาด, บาตรพระ
ํ
- แต่ละกลุมนาเสนอผลงานบนกระดานดํา
่
ื
่
็
ู
- ครและเพอนกลุมอนรวมตรวจผลงานและปรบมอเปนกาลังใจ เพอใหเกดความ
ื
่
่
ื
่
้
่
ื
ํ
ิ
ี
ื
กระตือรอรน มั่นใจในตนเองยิ่งขึ้นและสนใจรวมกจกรรมอย่างมความสุข
ิ
้
่
้
ื
่
ี
ํ
- ครติดแผนภูมิเพลงคาพองเสยง นักเรยนรวมรองเพลงเพอเปนการสรปบทเรยน
ุ
้
ี
็
ี
ู
่
่
ี
่
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
5.1 สะท้อน (Reflect) - นักเรยนไดความรอะไรบางจากบทเรยนน้?
ี
ี
ี
้
ู
้
้
้
ํ
ี
ู
ํ
่
ี
้
5.2 เชือมโยง (Connect) - นักเรยนคิดว่า การเรยนคาพองเสยงแตกต่างจากคาพองรปอย่างไร?
ี
ื่
ี
้
้
ื
- นักเรยนคิดว่า จะนาเรองคําพองเสยงไปใชกับการเรยนเรองการแต่งประโยคไดหรอไม่? อย่างไร?
ํ
ี
้
ื่
ี
่
ื
้
้
ั
้
่
่
ํ
ํ
ี
ื
5.3 ปรบใช (Apply) - นักเรยนคิดว่า จะทาอะไรบางเพอใหการทางานในกลุมราบรน สนุก
และมคุณค่ามากขึ้น?
ี
6. สอการเรยนการสอน
ื่
ี
- แผนภูมิเพลงคําพองเสยง - หนังสอพจนานุกรม
้
ี
ื
ี
ี
ี
์
้
- ใบงาน “คาพองเสยง” - วดิทัศน เพลงคําพองเสยง
้
ํ
310
