Page 352 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

ี
4. การนําเสนอบทเรยน
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
้
์
ี
่
ี
- แบ่งกลุมนักเรยน กลุมละ 3-5 คน ช่วยกันระดมความคิดเกยวกับการประเมินคุณค่า
่
่
ื่
ื
้
ี
้
ดานสังคม จากการศึกษาวรรณคด เรือง รามเกยรติ์ เรองอิเหนา หรอเรองขุนชางขุนแผน
ื่
ี
่
์
้
ี
- ครถามนักเรยนว่า นักเรยนมหลักเกณฑใดบางในการวเคราะหคุณค่าของวรรณคด?
ี
ิ
ี
ี
ู
์
และคุณค่านั้นแฝงดวยคุณธรรมใด?
้
ี
ี
ุ
์
่
- นักเรยนรวมกันสรปหลักเกณฑทไดในกลุม
่
่
้
4.2 การคิดวินจฉัย (Judge)
ิ
ู
ี
้
้
ื่
- ครใหนักเรยนทุกคนอ่านเรอง “โคลนติดลอ”
่
ี
่
- ใหนักเรยนแต่ละกลุมศึกษาเน้อหาเรอง “โคลนติดลอ” จากหนังสือเรยนภาษาไทย
ื
ี
้
้
ื
์
้
ี
พ้นฐาน เล่ม 2 และศึกษาหลักการวเคราะหคุณค่าของวรรณกรรมว่ามความสอดคลองกับ
ื
ิ
หลักการใดของนักเรยนบาง?
ี
้
- ครยกตัวอย่างประกอบคาอธบาย
ํ
ิ
ู
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ิ
ื
์
ุ
- นักเรยนรวมกันอภปรายสรปหลักเกณฑการวิเคราะหคุณค่าวรรณกรรม
ิ
่
ี
์
่
ี
้
้
์
่
- นักเรยนแต่ละกลุมรวมกันวิเคราะหคุณค่าดานวรรณศิลปและดานสังคม จากบทความ
์
“โคลนติดลอ” ตอนความนิยมเปนเสมยน และนาเสนอผลงานการวิเคราะห ์
้
็
ํ
ี
ํ
- นักเรยนแต่ละกลุมช่วยกันวิพากษการนาเสนอผลงานของเพอนๆ
์
่
ื
่
ี
ี
่
ี
ี
ี
- นักเรยนคิดว่า บทความตอนทเรยนน้สะทอนคุณค่าเชิงจรยธรรมดานใด และสามารถ
้
ิ
้
้
ํ
นาไปใชไดอย่างไร
้
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน [LIKE]
่
ี
่
ื
่
้
ี
ี
้
่
้
ู
ครใหนักเรยนบันทึกความรทไดรบจากการศึกษาบทความเรอง “โคลนติดลอ” ลงในสมุด
ั
้
ู
ี
5.1 สะท้อน (Reflect) - นักเรยนคิดว่า บทความเรอง “โคลนติดลอ” นี้มคุณค่าเหนือกาลเวลา
ื
ี
่
้
หรือไม่? อย่างไร?
ื
่
์
5.2 เชอมโยง (Connect) - นักเรยนคิดว่า เหตุการณทางสังคมในสมัยรชกาลท 6 และใน
่
ี
ี
ั
ี
ี่
ปจจุบันยังมความเชอ ค่านิยมใดทเหมอนกัน และมทต่างกันอย่างไร?
ื
ี
ี่
ั
ื่
้
5.3 ปรบใช (Apply) - นักเรยนคิดว่าคุณธรรมขอใดท่พบในบทความน้มีประโยชน หรือคุณค่า
ี
ี
้
ั
ี
์
แก่นักเรยนในการนามาประยุกต์ใชในชวตประจาวันไดมากทสุด? เพราะเหตุใด?
้
้
ํ
ิ
ี
ํ
ี
ี่
ื่
6. สอการเรียนการสอน
- บทเพลง “สยามมานุสติ”
- หนังสอเรยนภาษาไทยพ้นฐาน เล่ม 2
ื
ี
ื
330