Page 426 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 426
ี
- นักเรยนจับกลุมโดยการจับสลากแบ่งตามภาคต่างๆ (6 ภาค) ศึกษาเน้อหาในใบความร ้ ู
ื
่
้
็
้
ี
แลวนาเสนอหนาชั้นเรยนว่า ลักษณะของแต่ละภาคเปนอย่างไร?
ํ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
ิ
์
ื
ู
้
ี
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ...... หนา ...... เรอง ......
ื
้
่
- ครอธบายลักษณะภูมิลักษณทสาคัญของภาคต่างๆ ในประเทศไทย
ิ
ู
ี
่
ํ
์
์
ื
่
้
์
ี
้
่
้
- จัดกลุมย่อยใหนักเรยนวิเคราะหว่าไดประโยชนอะไรบาง? จากการศึกษาเรองภูมิลักษณ ์
่
ํ
ี
ทสาคัญของภาคต่างๆ
ื
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
์
ี
- นักเรยนดูแผนทแสดงลักษณะทางภูมิลักษณทสาคัญของภาคต่างๆ (แม่น้า ภูเขา ปาไม)
่
่
ี
่
้
ํ
ี
ํ
ี
ํ
นักเรยนแต่ละกลุมช่วยกันสารวจและสังเกตลักษณะภูมิประเทศในภาคของตนจากแผนท ี ่
่
ี
ิ
็
- นักเรยนรวมกันอภปรายแสดงความคิดเหนว่า ลักษณะภูมิประเทศในภาคของตนเอง
่
ื
ื่
ุ
ื
เหมอนหรอแตกต่างกับภาคอนๆ อย่างไร? และสรปเปน Mind-mapping
็
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
ี
่
่
5.1 Reflect
้
ี
ื่
ี
ู
ี
- นักเรยนไดเรยนรอะไรบางในเรองน้?
้
้
5.2 Connect
- นักเรยนคิดว่า เน้อหาทเรยนในคาบน้เกยวกับเน้อหาทเรยนในคาบก่อนอย่างไร?
ี่
ี่
ี
ี่
ื
ี
ี
ี
ื
5.3 Apply
้
ํ
์
ี
่
ื
ี
่
ื
- นักเรยนจะนาเน้อหาทเรยนน้ไปประยุกตใชในการเรยนวิชาอนอย่างไร?
ี
ี
ี
6. สอการเรยนการสอน
่
ื
ี
ี่
์
ํ
ื่
์
- วีดิทัศน เรอง ภูมิลักษณทสาคัญของภาคต่างๆ ในประเทศไทย
ี่
- แผนทภูมิภาค
ี
- แบบเรยนสังคมศึกษา
้
- ใบความร ู
404
